小學文言文閱讀ppt

1. 六年級下冊語文第一課《文言文兩則》注釋

兩小兒辯日孔子到東方游歷，見到兩個小孩在爭辯，（就過去）問他們在辯什么。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候距離人最近，到了中午的時候離人遠?！?另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候遠，而到中午的時候近?！?

一個小孩說：“太陽剛出來的時候像馬車的車頂那么大，等到中午的時候就像盛食物的盤子一樣大，這不就是太陽遠的時候看起來小，近的時候看起來大嗎？ ”另一個小孩說：“太陽剛出來的時候清涼而略帶寒意，等到了中午的時候就像把手伸進熱水里，這不就是太陽近的時候熱，遠的時候涼嗎？”孔子也不能判定誰對誰錯。兩個小孩笑著對孔子說：“誰說你智慧多呢？” 學弈弈秋是全國最擅長下棋的人。

讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都學習；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想著搭弓拉箭把天鵝射下來。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。

能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

2. 如何上好小學語文課外閱讀課

可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的.閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象.這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高.那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見.一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練.讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感.掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎.因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容.詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來.一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用.一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用.在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法.有的詞語一讀就懂，不需要講解.有的詞語稍作比較；學生就理解了.教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用.為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法.二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力 1.指導預習，教方法 預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環(huán).學生剛二年級，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課 文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典 認字，理解詞語.隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡.學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方 法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端.2.上好精讀課，教學法.集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的.教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略 讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力.因此，要用主要 精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力.三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性.在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面.我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力.逐步培養(yǎng)學生的學習習慣.要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了.教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典.真正不能解決的，老師幫助解決.教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來.有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂.這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣.學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答.他們確實解決不了的，才由教師講 解.四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣 要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的.我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣.在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答.可是，發(fā)動學生又把疑難解決了.有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題.教師隨機應變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住.”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的.”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識.在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識.因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑.平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀.教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀.學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路.無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法.總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.。

3. 如何提高文言文閱讀能力ppt 人教版

閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。

最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉化。 先說積累。

不少人學習文言文只滿足于掃清文字障礙，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學生一篇一篇地學。

到了高三下學期總復習的時候，你問他還記得幾篇的時候，他就會茫然地搖搖頭說，一篇也不記得了。這種學習方法是極不可取的。

因此學習文言文的第一就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。

更重要的是，通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。 那么，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規(guī)定，"誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。

"這"一定數(shù)量"，在大綱中規(guī)定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇（段）。這些是對每一位高中生的最起碼的要求。

隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。

背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。

再說轉化。這里說的轉化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。

把課內(nèi)學到的知識轉化為能力，就是要掌握一些文言的學習規(guī)律和方法，具體來說有以下幾個方面。 掌握實詞的意義。

雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實。掌握文言實詞主要有4個方面： 1.詞的古今異義。

著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如1999年高考第11題D項"人災，絕食者千余家"句中，"絕食"作"斷絕糧食"講，與今天的"絕食"意義完全不同。

這是詞義演變。 2.一詞多義。

文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。如"發(fā)"字，在"見其發(fā)矢十中八九"（《賣油翁》。

4. 怎樣做好語文閱讀題.ppt

提高語文閱讀，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。

下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。

掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時間，游刃有余的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟件即可進行試用訓練。

用軟件練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。在閱讀過程中，要學會并養(yǎng)成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善于發(fā)現(xiàn)重點、新問題、新觀點和新材料。

在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。

其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

5. 小學六年級語文24課《學弈》的意思

一、教材說明 這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。

文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。 文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。

從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。

從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。

所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。 二、學習目標 1.學會本課3個生字。

能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2.正確、流利地朗讀課文。

背誦課文。 3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

三、教學建議 1.談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，可簡要介紹一點古文的特點和學習它的意義，調(diào)動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。

2.指導小學生初學文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，更不要講古漢語知識。重點詞語應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難教師予以幫助。

教師要指導學生把課文讀通，結合注釋，理解故事的內(nèi)容。文章結語：“為是其智弗若與？曰：非然也。”

對事情作了結論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。

因此，重點抓住“雖與之俱學，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和一心二用地做事其結果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊含的道理，可讓學生結合自己的親身經(jīng)歷談一談。

3.作為文言文學習的開端，教師應樹立“朗讀是第一位”的觀念。對于本文，可以按如下步驟指導朗讀。

第一，教師首先要給學生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。

第二，指導學生讀通。教師可領讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。

本文朗讀時，句中可作如下停頓： 弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

第三，在理解內(nèi)容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣。

“曰：非然也?！睉x出肯定的語氣。

4.為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，可向學生推薦幾篇故事性強、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學生熟知的成語故事，如，《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭》，讓學生自讀，能背誦更好。 四、參考資料 孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。

戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

全書分《梁惠王》 《公孫丑》 《滕文公》 《離婁》 《萬章》《告子》《盡心》 等七篇。 本文選自 《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。

雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！?

本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。

這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。 故事可分三部分理解。

先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點明了故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。

接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會的直覺（視覺、觸覺）闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。

全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔。

6. 如何上好小學語文課外閱讀的課

組織學生開展課外閱讀，是語文科開辟第二課堂的重要內(nèi)容。

通過廣泛的課外閱讀，透過豐富多彩的讀物內(nèi)容，學生將吸收精神養(yǎng)料，懂得做人的道理，培養(yǎng)良好的思想品質和高尚的道德情操。同時，學生還能增長知識，發(fā)展智力，提高讀寫能力，對完成小學語文教學任務有重大的意義。

為了使課外閱讀能扎實、深入地開展起來，我們應當幫助學生明確為什么讀，讀什么和怎樣讀的問題，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。 一、培養(yǎng)閱讀興趣 小學生的興趣愛好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學校、家庭對他們的引導和培養(yǎng)。

這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動課外。

課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。

首先，啟發(fā)學生愛書，與書交朋友。小學生入學初識字不久，第一冊語文教材就安排了有關讀句子的練習，這也是小學階段第一次引導學生自己去學會讀書，并且，使小學生在看圖學詞學句的基礎上，進一步認識有關太陽、地球、月亮的知識，開闊了眼界，激發(fā)其熱愛科學。

其它各冊教材也同樣提供了豐富生動的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生讀書興趣，使書逐步成為小學生的親密伙伴。其次，逐步引導學生掌握讀書方法，提高獨立閱讀的能力。

課本從第一冊開始就安排了閱讀課文，為從課內(nèi)閱讀向課外閱讀做過渡準備。

7. 如何學習文言文.ppt

一，學習文言實詞應注意的幾個問題。

文言實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。在文言文中，實詞的數(shù)量比虛詞多得多，學習文言文，最應該下功夫的是多掌握文言實詞的詞義，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。

學習文言實詞，應該特別注意以下幾點： 1，注意區(qū)別古今詞義的異同。 漢語從右代發(fā)展到今天，詞義不斷演變，其中一些基本詞匯和一般詞匯中極少一部分的意義，古今意義沒有什么變化，這類詞對于我們學習文言文不會造成什么困難。

但另外有一些詞語，文言文中雖然常用，但隨著舊事物、舊概念的消失而消失，古今詞義發(fā)生了變化，這種變化主要表現(xiàn)在以下四個方面： （1），詞義的擴大。 詞義擴大是指詞義所反映的客觀事物的范圍擴大，即由部分到整體，由個別到一般，由狹窄到寬泛，使原義成為新義外延的一部分。

例如“秋”，指由一個季節(jié)擴大到指全年；“睡”指由坐著打瞌睡擴大到指睡眠。 （2），詞義的縮小。

詞義縮小是指詞義所反映客觀事物的范圍縮小，即由整體到部分，由寬泛到狹窄，使新義成為原義外延的一部分。例如：“丈夫”，古代泛指男子漢，如“丈夫亦愛憐其少子乎？”，現(xiàn)在，“丈夫”專指女子的配偶。

“臭（xiù）”，由泛指所有氣味到專指穢氣?！皽庇煞褐笩崴㈤_水到專指菜湯、肉湯等。

（3），詞義的轉移。 詞義的轉移是指詞義由指甲事物變?yōu)橹敢沂挛铩?

如“學者”，古代指“求學的人”，如“此所以學者不可以不深思而慎取之也”（《游褒禪山汪》），現(xiàn)在指在學術上有一定成就的人?！靶〗恪保糯笇δ┏黾薜呐踊蛴袡鄤萑思业哪┏黾薜呐?，現(xiàn)在，在改革開放背景下，其意義基本上變成了指有不正當行為的女子。

如果你稱呼一個年輕美貌的女子為小姐，那么，這位小姐會很生氣的向你瞪白眼，以示她不是小姐。 （4），詞義的褒貶色彩發(fā)生了變化。

例如，“謗”，古代指公開指責別人的過失，是個中性詞。如“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！?

《鄒忌諷齊王納諫》，現(xiàn)在，“謗”用于誹謗，指無中生有地說別人的壞話，是個貶義詞。 以上四種情況，是古今詞義變化的主要類型。

大量的古今意義既有聯(lián)系又有差別的詞的存在，是文言文學習的主要障礙。我們學習文言文，必須結合學習文言作品，有目的、有計劃、按要求地掌握一批文言常用詞的常用義。

2，注意區(qū)分古今漢語中的單音詞和復音詞。 現(xiàn)代漢語中復音詞占絕大多數(shù)，而文言中則以單音詞為主，因此，我們在文言文閱讀中，不要把文言中的雙音節(jié)詞誤認為是現(xiàn)代漢語中的雙音詞。

例如，“非常之觀，常在于險處”（《游褒禪山》）中的“非?！保帕x是兩個詞：不同一般。而今義則是一個表示程度的副詞。

另外，也不要把文言中的復音詞分開來解釋。例如：“日暮，所擊殺無慮百十人”（《馮婉貞》）中的“無慮”是個聯(lián)綿詞，意思是“大概”、“大略”之義，這個意思與“無”、“慮”二字毫無關系，不能拆開來講。

3，要注意古代漢語中的一詞多義現(xiàn)象。 和現(xiàn)代漢語一樣，文言文中也有一詞多義現(xiàn)象。

如果我們只懂得一個多義詞的一種或者兩種意義，在閱讀文言文時便輕易拿一種或者兩種意義去文釋，就有可能產(chǎn)生理解上的錯誤。為了避免出現(xiàn)錯誤，我們要有意識地作好知識積累和整理工作。

我們的教科書中，每篇文言課文后面都有這方便的練習題，這是幫助我們作積累和整理工作，必須認真完成，千萬不可忽視。詞義積累多了，遇到多義詞就可以比較準確地選擇義項了。

另外，我們還需要了解關于詞的本義和引申義方面的知識。每個詞都有它本來的意思，即本義。

后來隨著社會的發(fā)展變化而新產(chǎn)生的意義就是它的引申意義。如：“妻”，古義就是用手去抓住一個女子，今義則是指男子的配偶。

“孫”，古義表示我的兒子的兒子一直排下去，代代相傳，今義則指兒子的兒子。 4，要注意通假字現(xiàn)象。

古字通假是文言文中普遍存在的現(xiàn)象，。在古代，因為音同或者音近的關系，一些字往往同其他一些字通用，這種文字在使用中互相代替的現(xiàn)象叫做“通假”字。

“通”是通用；“假”是借用。識別通假字不是一件易事，時代越早的文言文，通假字的閱讀就越困難。

對于初學者來說，掌握通假字的辦法就是多讀文言作品，多查字典，作好知識的積累工作。 二，學習文言虛詞應注意的幾個問題。

文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和代詞。虛詞的詞匯意義比較抽象，但是，它有表達語氣、組織實詞等多種語法功能。

文言虛詞，特別是常用虛詞在文言中出現(xiàn)的頻率比較高，用法比較靈活。閱讀文言文，要善于辨析虛詞的意義和作用，才能完整的理解文章的意思。

如果把虛詞理解錯了，就會影響到對整個句子乃至通篇文章的理解。在學習中，我們應該注意以下幾個方便的問題。

1，分清實詞和虛詞。 文言虛詞大多是由實詞虛化而成的。

例如，“所”的基本意義是“處所”，后來引申為表示“……的地方”或者“……的人”，作結構助詞。又如，“之”的基本意義是“往”，后來虛化為代詞、助詞、語氣詞等，成為用得。

文言文概括分析文意ppt

1. 文言文概括分析題解題技巧

第一步：一個字一個字的翻譯出來第二步：什么倒裝句啊什么的，位置換過來第三步：有什么省略了，比如省略了主語啊，賓語啊之類的，些出來第四步：然后覺得很怪，就寫的好一些，比如我一個句子翻譯出來是他講：xxxxxx就可以換為，他說：xxxxxx這只是個例子然后文言翻譯一共有8 9個步驟，先記這4步，就好了，到了初三老師會系統(tǒng)講的，這4步辦好，基本就是滿分文言的3個要求，信 達 雅信是不要翻錯達是要表達出意思，就想省略啊什么的補出來雅，就是我說的第四步然后多看書啊，多做題啊我文言還是比較好的，因為經(jīng)?？次难?，什么史記啊，三國啊什么的。

2. 文言文的分析綜合

文言文的分析綜合 一、考綱在線 《2012湖南卷考試說明》語文科“考試內(nèi)容”部分有關“古代詩文閱讀”的考試范圍包括“分析綜合”和“鑒賞評價”，前者具體包括三點：（1）篩選文中的信息；（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

能力層級為C級。后者具體包括兩點：（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

能力層級為D級。 二、簡要解讀 一、“篩選文中的信息” “篩選文中的信息”，就是要求考生在讀懂原文的基礎上，能夠對文章的內(nèi)容進行分析和歸納，準確把握文中的重要信息。

這些重要信息包括：一是文章中的基本概念和新的認識，二是對重要概念和知識的解釋和闡釋，三是最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句。還有一些語句能有力地表現(xiàn)作者的觀點，集中反映文章的主旨，它們也是重要信息。

篩選文中的信息，其考查范圍一般是文中所寫的人物、時間、地點、議論、事情、道理、情感等，考查的重點是對人物言行主張、品德形象的概括能力。 二、“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思” 歸納要點，概括中心，考查學生對選文整體或某關鍵環(huán)節(jié)的理解。

這是文言文閱讀中的重點，是考查學生在理解的基礎上進一步深化了的綜合能力，其難度比正確把握文意又高了一層。如果單純理解語言方面的內(nèi)容，則只能講通字句，無法對閱讀材料的主旨有進一步的深入領會，更無法對之進行鑒賞評價。

因而在分析基礎上的綜合，對文意的歸納概括就顯得十分重要。 近年來，這種歸納概括往往是通過對文章的理解來進行的。

對內(nèi)容要點的歸納，考題選項往往是對原文內(nèi)容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生準確地分析文章的內(nèi)容，仔細體會，反復推敲，作出正確的判斷。 三、“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度” 這也是對閱讀材料內(nèi)容理解方面的分析綜合，它要求學生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法，而不是所述事件或所說道理本身的具體內(nèi)容。

作者寫文章，在材料的選擇、敘述的角度、句子語氣上及直接抒情議論中，都可能表現(xiàn)出自己的觀點態(tài)度。作者的觀點、態(tài)度有時表現(xiàn)得直露而顯明，有時卻表現(xiàn)得含蓄而曲折，因而這類試題的難度也往往會相應增大。

例如2011年高考湖南卷第8題、2011年高考天津卷第12題，就是考查對文章內(nèi)容要點和作者觀點態(tài)度的概括分析。 三、命題導向 近年來，高考試卷均把對文意總體把握的考查作為文言文閱讀考查的重頭戲，一般有兩題，題型為選擇題和主觀題。

考查的內(nèi)容集中在以下三點：一是考查對信息的篩選，最常見的是定向考查的方式，即挑選若干文句分別編為四組，要求找出全都說明某個問題（人物言行主張或品德形象等）的一組。二是考查對總體文意的敘述是否符合原文意思的判斷能力。

三是用主觀題形式考查信息分析和整合能力。 綜合前邊的分析，高考對文言文閱讀“分析綜合”能力的考查將不會有大的變化，但每年仍有小的變化，考生只要讀懂了原文，就能以不變應萬變。

四、高考文言文分析綜合題錯項陷阱設置揭秘 高考文言文閱讀測試往往有一道題是分析綜合題。這是考查考生全面 望樓主采納！謝謝。

3. 2018年高考語文怎樣讀懂文言文ppt公開課

簡單的，你要先先打好基本功（實虛詞、通假字、特殊句式、一詞多義、偏義復詞、文學常識、古代修辭），沒基本功你看古文就是在看天書.然后就是需要對文意和中心思想的總體把握，這就是你語感和技巧的應用：技巧就是要學會根據(jù)語境判斷語意，聯(lián)想類比確定詞，會直譯與意譯相結合，追求信、雅、達（即準確、通順、流暢）.像《史記》、《二十四史》等多以介紹人物為主，像《古文觀止》等是以古文的散文形式為主，掌握這樣著書規(guī)律，對了解文意主旨中心都有幫助的.讀古文最重要的其實是堅持，我剛接觸古文也是不知從何讀起，但堅持讀就精通了。

4. 怎樣理解文言文.ppt

一、積累重在文化常識的了解和名句名段名篇的記誦 中考文言文默寫題型主要有兩種：⑴識記填空題；⑵理解填空題。

識記填空題一般給上句要求續(xù)下句，或給下句要求填上句，。這類試題測試的是機械記憶，考生只要能熟練背誦，不寫錯別字就能解題。

理解填空題一般有明確的答題指向，要求按提示填出所要求的內(nèi)容。這類題雖然同是默寫填空形式，但它只提示默寫課文的篇名和指示默寫語句的內(nèi)容，沒有給出默寫語句的上下文。

這已不是單純地測試背誦基本功的問題，同時也檢測學生對課文的理解程度，是記憶與理解運用的結合。做此類題首先要能準確理解提示，然后調(diào)動積累才能正確填寫答案。

這類試題在今年中考中已占了默寫類試題的半數(shù)，將會成為今后中考文言文默寫的主要題型。因此文言積累應重視理解，重視細水長流式的日積月累。

盡管如此，同學們要將所有學過的文言詩文全都一字不差的爛熟于胸仍會感到有些困難，為了提高學習效率，應將主要精力放在名句名段名篇以及相關的文學常識的理解記誦上。在初中階段學過的文言詩文中，有些文章可稱為經(jīng)典，如《桃花源記》、《小石潭記》、《曹劌論戰(zhàn)》、《愛蓮說》、《出師表》等，對這類佳作必須將全文熟記于胸。

也有些詩文，流傳于世主要是因為其中某些句子或段落特別出彩，學習這類詩文，就要在整體理解的基礎上把重點放在名句名段的積累上。 文言文背誦在升學考試中是以默寫的形式來考查的，評分要求很嚴格，整句中錯一字就不得分，因此你在平時學習中，除了準確地背誦之外，還要在能準確無誤的默寫上多下工夫，既在動口的同時也要重視動手，避免因寫錯字而失分。

二、認讀重在對重點字詞句基本含義的了解 中考課外文言閱讀試題解題所需要的知識與能力都能在課文中找到根據(jù)，也就是說，課外文言的考點仍是課內(nèi)知識以及建立在課內(nèi)學習基礎上的文言閱讀能力。因此，初三學生要想具有“借助注解與工具書讀懂文言文和理解其內(nèi)容的能力”，關鍵是要積累一定數(shù)量文言字詞及常見句式的知識，所以學習文言文應該重視對字詞句的基本含義的了解和積累。

所謂基本含義這里有兩重意思，從字詞的角度說，任何一個字詞都有它的本義與引申義，文言文學習應重視常見實詞的本義及主要引申義的認讀。積累這一類知識，有助于提高我們運用祖國語言文字的能力，這是語文學科工具性特點彰顯之處，也是文言文學習的目標之一。

從句的角度說，把握基本含義的意思是理解句子表達的主要內(nèi)容，初三學生認讀文言語句。不必拘泥于語法句式等知識，也不必拘泥于字字落實，能把握句子的主要意思，能用現(xiàn)代漢語闡述句子的基本內(nèi)容即可。

在文言字詞的認讀中，要注意一些特殊的語言現(xiàn)象。比如，文言課文中有些詞語的意義，由于時代的發(fā)展，在現(xiàn)代漢語中發(fā)生了變化，認讀時要注意這些詞的古今詞義差別，決不能用今義去釋古義。

古漢語中，還有一種我們稱之為“通假字”的現(xiàn)象，即古人用此字來代彼字，通假字的讀音和詞義，一般都同于假借的字，如“臥右膝，詘右臂支船”中的“詘”同“屈”，解釋為“彎曲”，學習文言文時，要重視這類通假現(xiàn)象的認讀。 在句的認讀方面，除了要通過多讀熟悉文言常見句式，增加自己的文言語感之外，還應重視詞性活用的現(xiàn)象。

在文言文中，詞性活用是較為普遍的一種語言現(xiàn)象，由于詞性的改變，詞義也就跟著變化，遇到這種情況，就不能根據(jù)這個詞原來的詞性去理解了，如今年中考第7題“汗牛塞屋，富貴家之書”中的“汗?！本筒荒芙忉尀椤俺龊沟呐！?，應解釋為“使牛出汗”。平時學習中要對這種詞性活用的現(xiàn)象勤加總結。

三、理解重在對文章內(nèi)容和作者思想情感的把握 我們初中階段學習的文言詩文，有的描繪了祖國名山大川的壯美景色，有的揭示了社會人生的豐富哲理，有的表現(xiàn)了一代偉人的英雄氣概，有的寄寓了志士仁人的高風亮節(jié)，閱讀這些詩文能夠提高我們的文化修養(yǎng)，能使我們樹立民族自豪感，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國主義精神。我們學習文言詩文要重在理解詩文內(nèi)容和把握其中蘊含的思想感情，這也是歷年中考文言文閱讀考查的重點。

學習文言詩文，首先應在反復閱讀的基礎上找出文章的中心句子或關鍵句子，然后借助這些句子正確劃分內(nèi)容層次，概括段（層）意，弄清段（層）與段（層）之間的關系，梳理寫作思路，感受作者的思想感情，從而把握課文的主旨。 例如《愛蓮說》，全文僅有120字，文筆簡練，語言雋秀，文章先從陶淵明獨愛菊，世人甚愛牡丹說起，引出自己獨愛“出淤泥而不染”的蓮花；又以菊、牡丹、蓮三種不同的花來象征“隱逸”、“富貴”、“君子”三種不同的人，并做出評價，抒發(fā)真隱者少，和自己同道的君子難尋，而世間愛富貴者獨多的感慨。

作者通過愛蓮頌蓮，表明自己潔身自愛，不同流俗的高尚情操，并對世間爭名奪利者表示了鄙視。經(jīng)過以上的研讀梳理，才算真正讀懂了課文，考試時自然就能得心應手了。

5. 初三語文文言文全部ppt課件

初三下冊詩文篇目：17 公輸18 《孟子》兩章19 魚我所欲也20 《莊子》故事兩則21 曹劌論戰(zhàn)22 鄒忌諷齊王納諫23 愚公移山24 《詩經(jīng)》兩首公輸公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。

子墨子聞之，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。 公輸盤曰：“夫子何命焉為？” 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”

公輸盤不說。 子墨子曰：“請獻十金?！?

公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?子墨子起，再拜，曰：“請說之。

吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類。”

公輸盤服。 子墨子曰：“然，胡不已乎？” 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”

子墨子曰：“胡不現(xiàn)我于王？” 公輸盤曰：“諾?！?子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。

此為何若人？” 王曰：“必為有竊疾矣?！?子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

臣以王吏之攻宋也，為與此同類?！?王曰：“善哉！雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?

于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。

公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。 公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?楚王問其故。

子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。

然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！?

楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”

編輯本段1、譯文 公輸盤替楚國制造云梯這種器械，制成后，準備用它攻打宋國。墨子知道這件事后，從魯國出發(fā)，走了十天十夜，到達了楚國的都城郢都，去見公輸盤。

公輸盤說：“先生您有什么見教嗎？” 墨子說：“北方有個侮辱我的人，希望依靠您的力量殺了他。”公輸盤很不高興。

墨子說：“請允許我奉送給你十金（作為殺人的報酬）?！?公輸盤說：“我堅守道義決不殺人?！?

墨子站起身來，拜了兩拜，說：“請允許我說明我的來意。我在北方聽說您制造了云梯，要用它攻打宋國。

請問宋國有什么罪呢？楚國有多余的土地，卻沒有足夠的人民，發(fā)動戰(zhàn)爭去殺害缺少的人民，卻去爭奪多余的土地，不能算這是明智；宋國沒有罪而要去攻打它，不能說這是仁愛；知道了這個道理卻不向楚王諫諍，不能說這是盡忠；去諫諍了然而沒有成功，不能說這是能力；你遵守道義不殺少數(shù)人卻殺多數(shù)人，不能說這是明白事理。 公輸盤被說服了。

（理屈辭窮，心里不服。） 墨子說：“既然這樣，為什么不停止攻宋呢？” 公輸盤說：“不行，我已經(jīng)把造云梯的事對楚王說過了?！?

墨子說：“為什么不向王引進我呢？” 公輸盤說：“好吧?！?墨子拜見楚王，說：“假如現(xiàn)在有這么一個人，拋掉自己華麗的車子，卻想去偷鄰居的破車；拋掉自己錦繡衣裳 *** ，卻想去偷鄰居的粗布衣服；放著自己的好飯好菜不吃，卻想去偷吃鄰居粗劣的食物。

大王認為這是什么樣的人呢？” 楚王說：“這個人一定是患有偷盜的毛病了?！?墨子說：“楚國的土地方圓五千里，宋國的土地方圓五百里。

這就好像華麗的車子同破車子相比。楚國有云夢澤，犀兕（si四聲）麋鹿到處都是，長江漢水里的魚鱉黿（yuan二聲）鼉（yuo二聲）多的天下無比，宋國就像人們所說的沒有野雞兔子鮒魚的地方。

這就好像好飯好菜和粗劣的食物相比。楚國有高大的松樹梓樹楩樹楠樹樟樹（名貴木材），宋國卻連多余的木材都沒有。

這就好像華美的衣服和粗布衣服相比。我認為大王派官吏攻打宋國，這種做法就和這個患偷盜病的人的情況一樣?！?

楚王說：“你說得對呀！雖然如此，不過公輸盤給我制造云梯，我一定要攻下宋國?！?于是，召見公輸盤。

先生墨子解下衣帶當作城墻，用木片當器械。公輸盤一連多次用了攻城的巧妙戰(zhàn)術，先生墨子一次又一次的抵御他。

公輸盤的攻城器械用完了，先生墨子的守衛(wèi)方法還有綽綽有余。 公輸盤屈服了，但他說：“我知道用什么方法來對付你了，但我不說?！?

墨子也說：“我知道你用什么方法來對付我，但我不說。” 楚王問他原因。

墨子說：“公輸盤的意思，不過是想要殺死我。殺了我，宋國守不住了，于是就可以攻下。

可是我的弟子禽滑（gu三聲）厘等三百人，已經(jīng)拿著我守城的器械，在宋國城墻上等待楚國的軍隊進攻。即使殺了我，也不能殺盡宋國的抵抗者?！?

楚王說：“好吧。我不攻打宋國了。”

《孟子》兩章天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。

夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。 城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟（sù）非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

故曰，域民不以封疆之。

6. 請概括文言文閱讀材料的行文思路

文言文的考察在“難易程度上”應屬于“易”的.通?？疾煲韵聨追矫妫?.能正確地理解文言詞語的含義.2.能正確地將文言語句譯成現(xiàn)代漢語.3.能理解并歸納文章的主要內(nèi)容.4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味.課內(nèi)部分只要有針對性的去背就行了.課外的解題方法如下：課外文言文閱讀解題四步驟來源：東方網(wǎng)-新民晚報 作者：郭龍場 中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料.面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時，很多同學感到束手無策.我根據(jù)教學實踐總結出解題四個步驟，僅供同學們參考.第一步 快速瀏覽題目 課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容.瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思.所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目.第二步 仔細分析標題 一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題.教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題.因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容.例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段.這個主謂結構的標題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了.總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容.第三步 結合注釋速讀全文 課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋.這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內(nèi)容.所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文.另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù)閱讀.總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了.第四步 “對癥下藥”解答問題 課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題.對于不同的題目則采用不同的解題方法：（1）詞語解釋題.這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi)文言文中學習過的.解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案.（2）句子翻譯題.翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯.首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）.在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯.例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”.可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守.二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去.例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人.三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整.例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了.四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來.例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）.”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字.（3）內(nèi)容理解題.解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答.三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高.。

7. 文言文 學弈 兩小兒辯日概括文意

《兩小兒辯日》選自列御寇所編的《列子·湯問》，

是一篇極具教育意義的寓言文言文。通過兩小兒爭辯太陽在早晨和中午距離人們遠近的問題，

使孔子不能判斷誰是誰非的事，體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。

學弈

弈秋是全國最會下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一人一心一意只聽弈秋的教導；另一個人雖然在聽，可心里卻想著天上有天鵝飛過，拿弓箭

去射它。雖然兩個人在一起學習，成績卻不如第一個人。難道他的智力不如另一個人嗎？回答說：不是這樣的。

三年級上冊語文《灰雀》ppt課件

導語：《灰雀》是李聲權翻譯的一篇短文，為人教版語文三年級上冊第二組第5課課文。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。以下是我收集整理的《灰雀》課件，希望對您有所幫助。
點擊進入>>《灰雀》ppt課件
《灰雀》課文賞析
片斷賞析之一
生：列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?
師：啊!我也弄不明白。你們想想為什么?
（生讀書思考）
生：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。
生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。
生：列寧怕小男孩難堪。
生：列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。
《灰雀》一文，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學中，教者有著極佳的教學洞察力，教者巧妙地借學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
片斷賞析之二
師：下面，咱們來個朗讀比賽，看誰把課文讀得最好。我這里有幾張書簽，上面有的寫著“賽葛蘭”，有的寫著“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺的著名播音員，是朗讀藝術家。誰讀得好，我就獎給他一張書簽。大家練習一遍。
（學生認真練習讀。然后，老師把全班同學分成4組，每組推薦1人參賽；最后老師又請大家推薦兩名膽子小、在班里很少站起來讀書的學生朗讀。比賽完畢，讓全班同學評選優(yōu)勝者。大家一致同意前4名同學為優(yōu)勝者。）
師：“評委”們要求嚴格，不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣
生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書聲音小。
師：同學們，就憑“好多了”，應該不應該獎勵
生：（齊）應該！
師：好！現(xiàn)在請這6位同學上來領獎?。ㄕ坡?。老師將寫有“賽夏青”的書簽贈給男生，將寫有“賽葛蘭”的書簽贈給女生。大家又鼓掌。）
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