教學質(zhì)量分析的要素和方法

編者按：教學質(zhì)量分析有助于老師正確認識自己的不足之處，下面我們來看看《教學質(zhì)量分析的要素和方法》吧!

一、質(zhì)量測試的意義。

講質(zhì)量分析的意義，首先我們要有一個共識，那就是質(zhì)量測試的意義是什么?我想不外乎以下幾種：1.為學校評估教師提供依據(jù);2.了解學生學習情況;3.為教師下一步教學改進提供依據(jù);4.為學校改進管理提供決策依據(jù);5.為改進命題工作提供信息，提高試題的編制質(zhì)量。但是在學校實際的操作過程中，質(zhì)量測試實際上已經(jīng)很大程度上變成了學校評估教師的工具。從而使測試失去了它真正的意義。今天我們要做質(zhì)量分析，就是要為教育業(yè)務管理部門、學校、教師提供一個教學研究的平臺，讓質(zhì)量測試發(fā)揮它真正應該發(fā)揮的作用。

二、教學質(zhì)量分析的意義。

綜上，我們搞質(zhì)量分析其實就是在搞教研活動。我們以前做的較多的教研活動是觀課議課、是集體備課、是研究課例等等，基本上是在圍繞著課堂展開。而從課堂之外進行的教研活動卻很少開展。本學年，教研室常規(guī)教研設立了兩個主題，一個是文本解讀，一個是作業(yè)設計。測試是一個特殊的作業(yè)，因此，本學期的教學質(zhì)量分析也是教研室的一項中心教研工作。

因此我們做質(zhì)量分析，它的直接目的，于教師而言是改進教學，于學校和教育主管部門而言是改進管理，這二者的改進，最終必須落腳在改進質(zhì)量上。即改進區(qū)域或?qū)W校的教學質(zhì)量和單個學生的質(zhì)量。

三、質(zhì)量分析的因素。

質(zhì)量分析我們要分析哪些因素呢?首先我們應該思考教學質(zhì)量從哪里最直接的體現(xiàn)出來。很明顯是考試。那和考試最直接相關(guān)的因素都有那些呢?一個是考試的主體——學生，一個是考試的載體——試卷。所以，試卷和學生是教學質(zhì)量分析是最重要的因素。除此之外，另外一些因素也間接或者是更深遠地影響著教學質(zhì)量，我們也不能忽視。如教師因素、課程因素、制度因素等等。

1.其他外部因素。

我們先從會被很多人忽視的、有對教學質(zhì)量影響非常深遠的因素開始說起。第一是教師因素。教師因素可以說是所有外部因素中最為重要的因素，因為教師的教學思想、教學水平、教學態(tài)度、管理水平等將直接影響一個班、一個學科的質(zhì)量。前段時間教研室統(tǒng)計了全縣各個學段、各個學科任課教師的基本情況(包括年齡、性別、學歷、優(yōu)質(zhì)課獲獎情況、課題研究情況等等)。就是為了分析學科任課教師情況對于教學質(zhì)量的影響。外部因素除教師因素外，還有領導因素、硬件設施、制度因素、課程實施因素等。

2.學生因素。

學生因素是一個復雜的因素，因為學生他有自己的思想、自己的情感，所以很多因素都會影響到學生，最終影響教學質(zhì)量。教師的勞動具有一定的特殊性，因為我們的勞動對象不同于普通的工人、農(nóng)民。所以我們分析學生因素時一定要分析很多隱性的因素。特別是我們要搞單個學生的學習質(zhì)量分析時，更要如此。比如師生關(guān)系，我們做教師不僅要智商高、還要情商高。有足夠知識是老師是必要的，而既有知識又能講出來的老師才是合格的，在往上說，能把知識以學生樂于接受的方式講出來才是優(yōu)秀的。但還有一點，如果一個足夠優(yōu)秀的教師卻和學生關(guān)系緊張，那學生也學不好!所以，有人說體力勞動是簡單勞動，腦力勞動是復雜勞動，老師的勞動就是腦力勞動中的復雜勞動。

所以，師生關(guān)系、同學關(guān)系、班級因素甚至家庭情況都是影響學生質(zhì)量的隱性因素，分析這些因素，對單個學生質(zhì)量的診斷分析特別有意義。

3.試卷因素。 分析試卷因素，我們要試卷的以下指標下手。

(1)試卷質(zhì)量分析。

①試卷的知識與能力，知識點覆蓋是否合理，重難點問題把握程度是否恰當，是否符合課標、考綱要求，是否緊扣教材與結(jié)合實際，有無超綱、超標、超前;②試卷的結(jié)構(gòu)與題型，分值分布是否合理，題型結(jié)構(gòu)是否符合中高考方向(初中小學);③試卷的立意與創(chuàng)新，命題立意是否精當，情景材料有無新意，是否公平(地域、城鄉(xiāng)差別)，問題設置有無創(chuàng)新，是否科學，試題有無硬傷;④具體分析典型試題。好題好在哪里，差題差在何處?？梢耘c中高考題進行比較，說明該題材料、設問的合理性與創(chuàng)新性，能力考查的層次性與有效性，試題條件設置是否充足，有無科學性問題等等。

(2)學生學業(yè)質(zhì)量分析

①學生得分情況分析，主要有：參考人數(shù)及各科均分、頻數(shù)分布(即分數(shù)段)等;②學生答題情況分析及學習質(zhì)量的特征，主要有：學生對各知識點掌握情況分析、學生答題規(guī)范化程度分析、學生綜合解題能力分析、學生試卷中典型錯誤分析。與數(shù)據(jù)統(tǒng)計的分析相結(jié)合，需要描述的學生學習質(zhì)量的特征。主要有：學生在掌握知識范圍方面的特征，主要以教材的知識范圍為依據(jù)，看學生是全部還是大部分掌握，是基本上掌握還是不熟悉或大部分不熟悉;學生對所學知識概念的理解是否深透，以及能說明這個問題的典型實例;學生對基本技能的掌握程度和熟練程度，舉出典型的例證;學生獨立分析和靈活運用知識的表現(xiàn)，舉出例證。

四、試卷分析的類型。 根據(jù)質(zhì)量分析的關(guān)注點不同，可以分為以下類型。

1.區(qū)域教育教學質(zhì)量分析，它主要指教研室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、學校的質(zhì)量分析。這種分析側(cè)重對區(qū)域教學質(zhì)量的把握、對影響區(qū)域教學質(zhì)量因素的分析等。一個區(qū)域質(zhì)量分析，應該包含以下因素分析。(1)影響區(qū)域質(zhì)量的因素分析;(2)區(qū)域?qū)W生學業(yè)水平分析;(3)區(qū)域管理經(jīng)驗總結(jié)及今后工作反思。

2.區(qū)域?qū)W科質(zhì)量分析，適用于教研員，學校教研組長、備課組長。這種質(zhì)量分析更側(cè)重試卷質(zhì)量及學生答題情況，目的是分析試卷質(zhì)量，掌握一個區(qū)域內(nèi)一個學科的教學質(zhì)量，著眼于整個區(qū)域?qū)W科水平的提高。它主要應該分析以下內(nèi)容。(1)影響學科質(zhì)量因素分析;(2)試卷質(zhì)量分析;(3)區(qū)域試卷答題情況分析;(4)典型題目分析;(5)教學建議

除此之外，還有一種試卷分析是對命題規(guī)律的分析。這種試卷分析是分析相同考試的不同年份的試卷，以期找到命題規(guī)律，指導以后教學，如近五年高考語文試卷分析等。

3.學科質(zhì)量分析，適用于學校學科教師。這種分析更側(cè)重本班學生答題情況分析，從學生答題情況中找到自己教學中的問題，改進以后的教學。此種試卷分析應包括以下內(nèi)容。(1)影響學科質(zhì)量因素分析;(2)學科試卷分析;(3)學生答卷情況分析;(4)教學反思。

4.個體學生的教學診斷分析。適用于尖子生、臨界生、待優(yōu)生等的單個學生質(zhì)量分析。此分析對于提高個體學生的成績具有很大意義。它主要半括：(1)分析影響學生成績的自身因素(性格因素、習慣因素、能力、學科基礎及素養(yǎng)等;(2)分析影響學生成績的外部因素(人際關(guān)系、班級因素、家庭影響、社會影響等)。

五、質(zhì)量分析的一般流程。

1.相關(guān)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)收集整理(調(diào)查問卷);

2.試卷抽樣。常見的有(1)簡單隨機抽樣，即隨機抽取一定數(shù)量的樣本進行分析;(2)分層抽樣，把樣本分成好中差三部分，對每一部分進行抽樣分析。

3.試卷數(shù)據(jù)分析解讀;

4.形成分析報告。

作者|教研室 祁崇長

本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!

學校教學質(zhì)量分析報告

在現(xiàn)在社會，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有成文事后性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是我為大家收集的學校教學質(zhì)量分析報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學校教學質(zhì)量分析報告 篇1

我縣小學教育教學工作，在教育局的正確領導下，在教師進修學校的具體指導下，以全國基礎教育課程改革為核心，全面推進素質(zhì)教育，以“主體化教學法”為突破口，多學科全方位深化課堂教學改革，做到了以學科課程標準標為準繩，強化教育科研，強化基礎教育改革，提高課堂教學質(zhì)量，認真實施教學教研計劃，通過全縣教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，克服工作中的不足，現(xiàn)將近三年來的教學質(zhì)量分析如下：

一、取得的成績

1、各學校加強了對教育教學的管理，突出教育教學在學校工作中的重要地位，責任落實，管理到位。尤其值得一提的是，自上學期以來，各村小的教育教學得到了高度重視，從教育局、教師進修學校到各中心校，都加強了對村小教育教學的檢查指導工作，為真正意義上實現(xiàn)教育均衡發(fā)展邁出了堅實的一步。教師進修學校舉行了各種形式的領導培訓班，提高了各校業(yè)務領導的素質(zhì)。教研員能夠經(jīng)常深入教學一線指導教師的教學工作，2007——2008學年度，教研員把工作重心下移到村小進行調(diào)研指導，解決了村小教師們教學中的一些疑難問題，深受廣大教師的歡迎。各校的領導也能堅持深入教學第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽隨堂課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

下面是一所學校近三年各年級語文、數(shù)學優(yōu)秀檔次的百分比情況

下面是一所學校近三年各年級語文、數(shù)學優(yōu)秀檔次的百分比情況

一年 二年 三年 四年 五年 六年

語文 數(shù)學 語文 數(shù)學 語文 數(shù)學 語文 數(shù)學 語文 數(shù)學 語文 數(shù)學

04－05 96 92.5 95 94.5 92.4 91.5 90.1 90 89.6 90.2 88.9 89.5

05－0696.2 94.5 95.2 95.8 94.5 92.5 92.5 90.5 90.5 91.5 90.7 91.4

06－07 98.6 97.5 98.2 97.5 95.2 97.5 97.7 92.5 92.4 94.7 92.5 93.5

提高比率 2.6 5 3.2 3 3.2 3.2 7.6 6.5 2.8 4.5 3.6 4

從表中可以看出每個年度的各個年級優(yōu)秀人數(shù)均有增長。語文數(shù)學增長最高都出現(xiàn)在四年級，而這個年級恰恰是從一年級使用新教材的班級。數(shù)據(jù)表明，學生的基礎知識、基本技能在不斷提高，尤其是新課程改革年級的學生，他們的技能與素質(zhì)在迅速提高。從中也看出新課改在我縣已經(jīng)取得顯著的成績。

幾年來，從教育局和教師進修學校對各校學生基本素質(zhì)和特長素質(zhì)的考核統(tǒng)計數(shù)字來看，平均分、及格率和優(yōu)秀率各?？v向比較大部分學校都有明顯的提高，有的學校的部分年級平均分提高了六、七個百分點，及格率和優(yōu)秀率也提高了四、五個百分點。尤其全縣特長生人數(shù)在逐年增加，全縣整體教育教學質(zhì)量呈均衡發(fā)展的態(tài)勢。

2、教師角色得到進一步轉(zhuǎn)變。每學年，教師進修學校教研員利用寒暑假對骨干教師和學科教師進行有針對性的培訓。同時還舉行各種類型的教學競賽活動。教學百花獎活動，片級教學研討活動等，為各校教師和業(yè)務領導們提供了展示自己、鍛煉自己的舞臺，促進了教師們教學能力的提高。各校也能根據(jù)學校教師教學的需要，抓好校本教研活動，結(jié)合基礎教育課程改革，充分利用業(yè)務學習時間，認真組織教師深入學習了基礎教育課程改革有關(guān)文件和資料，學習了素質(zhì)教育理論，弄清素質(zhì)教育與全面提高教育教學質(zhì)量的關(guān)系，學習了一些與我們教學息息相關(guān)的經(jīng)驗文章，并展開了討論，提高了教師們的業(yè)務水平。

3、教學方式和教學手段更加靈活多樣。為確保新課程改革的順利實施，我縣教育局針對教育教學實際，提出了“主體化教學法”的改革實驗。兩年來，通過培訓、講座以及教師們的不斷實踐，這項改革已初見成效，教師們能夠把握“主體化教學法”的精髓，并且能根據(jù)自己的教學實際，靈活運用此方法。教師們不再迷茫了，不再為此感到困惑了。表現(xiàn)在教學中，教師們能夠“以人為本”，“授之以漁”，能夠有意識地引領學生去自主學習，成績喜人。

為了使教師們能夠適應新課改的要求，跟上科技發(fā)展的步伐，教師進修學校舉辦了各種形式的計算機培訓，教師們利用多媒體教學，手段更加靈活，充分調(diào)動了學生們學習的積極性。在教師隊伍建設上，我們還采取了兩種培訓形式，一是組織教師走出去學習，幾年來，有很多教師去北京、吉林、長春、松原等地學習，開闊了教師們的視野，增長了教師的才干，使教師們對教學工作有了更新的認識。把學習到的新的教學方法運用到自己的教學中，以點帶面，擴大了學習的效果。二是請進來學習，我們聘請“新東方”教師進行了外語講座，全縣所有英語教師參加了學習，收獲頗豐。教師們通過學習，既提高了理論素養(yǎng)又學到了先進的教學方式和方法，為提高教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎。

二、存在的不足：

1、從整體來看，各學校的成績都在提高，但是，我們也看到了，各學校之間還存在著明顯的差距。有些學校學習質(zhì)量提高不大，或者說與其它學校橫向比較還有一定的距離。

2、存在學習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。

有一部分教師由于對課標把握不準確，對學科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。

2、學生思維訓練不到位，課外閱讀量沒有達到課標規(guī)定的要求。

語文方面，我們學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。這與我們在教學過程中，注重基礎而對學生思維訓練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對學生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數(shù)學，都要求我們要注重學生思維訓練，注重學生的發(fā)展，注重靈活運用。顯然，我們的學生在這方面還需要進一步加強訓練。語文教學中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題，根據(jù)新課標的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。數(shù)學教學中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。

3、隨堂課教學質(zhì)量不高，教學效率低。

課堂教學效率高低決定著學校教育教學質(zhì)量的高低。一個學校，如果課堂教學質(zhì)量提不上去，整體教學質(zhì)量將受到嚴重影響。在我們聽到的課中，能夠稱得上優(yōu)秀的不多，不少老師的教學太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學生的時間，是一種對學生、對工作極不負責的表現(xiàn)。

4、學校的學習研討之風不濃。

基礎教育課程改革要求以校為本的教學研究形式，根據(jù)本校的實際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長，也是目前提高教育教學質(zhì)量的有效手段。而目前有部分學校研討之風不濃，學習風氣不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時間學習，致使自身業(yè)務素質(zhì)提高得不快，影響了教學質(zhì)量。

三、今后工作的打算

1、加強教師職業(yè)道德教育，加強管理，抓好常規(guī)教學工作。教師進修學校要加強對教師進行有針對性的學科培訓。各校也應加強這方面的管理，扎扎實實的搞好學校的教育教學的管理和指導，以推動學校教育教學質(zhì)量的提高。

2、加強學習，特別是對課程標準的學習。各科課程標準是教育思想在該學科的具體體現(xiàn)，是教學的依據(jù)。學校要結(jié)合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質(zhì)，理解課標理念。

3、繼續(xù)加強課堂教學的管理抽查，提高教學效益。特別是教導處應多深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業(yè)務素質(zhì)不太高的教師，更應加強指導。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學生知道“學什么，怎么學”。

總之，在上級教育行政部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執(zhí)著追求，我縣的教學教研課改工作取得了較為突出的.成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

學校教學質(zhì)量分析報告 篇2

我校在上級主管部門的正確領導下，在全體教師的辛勤努力下，在學生家長的積極支持理解中，圓滿完成了上學期教育教學任務，為了在新的一年中能更上一層樓，現(xiàn)將成績分析如下：

一、教學工作情況分析

1、成績分析

我校歷年考試居全鎮(zhèn)中下游水平，從“三率”來看，我校優(yōu)秀學生較少，學困生較多，兩極分化較為嚴重，學科問題日益突出，從各校對照情況來看：我校科學、高年級數(shù)學、英語是弱科，整體水平急待提高。

2、教學中存在的問題

（1）部分教師工作上進心不強

一些同志工作實績平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學生基礎差，家長不配合，教學條件不好，生活福利不高等，未以一個人民教師的姿態(tài)和標準去要求自己，不去想方設法改變和創(chuàng)造條件來搞教學。

（2）部分教師對教學方法研究不多。

部分教師不讀書、不看報，不注重積累和總結(jié)，不想請教老教師，對教學不甚了解，幾年講的是總是一個話題，教學思想僵化，上課采用一字教學法，文科是“背”，理科是“做”，沒有學法指導，沒有自己的特色和風格。

（3）教學管理不夠規(guī)范

（4）班級管理不夠到位，學風不夠濃厚

3、今后工作打算：

加強備課管理，提高備課質(zhì)量

（一）規(guī)范教師個人備課行為

1、教師必須在每學期開學兩天內(nèi)制定完成學期教學計劃，學期教學計劃包括：

①本學期教材的基本內(nèi)容、系統(tǒng)、重點、難點；

②具體的教學目的要求；

③課時分配和教學進度；

④提高教學質(zhì)量的主要措施；

⑤重大的教學活動安排等基本內(nèi)容。

2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學設計，教學設計必須嚴格按照三步導學進行。每課要有教學反思。

3、教師的備課進度應比實際授課進度最少提前1—2節(jié)。

4、教學設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現(xiàn)象。

二、規(guī)范教師上課行為，提高課堂教學的有效性

（一）課堂教學紀律要求

1、嚴格按課表上課，不私自調(diào)課；準時上課，不早退，一般不拖堂；

2、上課時不抽煙、不坐講、不會客，不說與教學無關(guān)的話，不做與教學無關(guān)的事，不中途離開課堂，不把手機等通訊設備帶進課堂；

3、上課衣著整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；

4、尊重學生人格，不體罰或侮辱學生；

5、杜絕酒后進課堂。

（二）課堂教學方法要求

1、教師課堂教學要有明確的目標意識，質(zhì)量意識和效率意識，按照學期教學計劃有步驟科學合理組織教學，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。

2、要加強實驗教學，培養(yǎng)學生動腦、動手實踐能力；

3、處理好講練關(guān)系，堅持講練結(jié)合，精講多練；

4、既要重視教學法的研究，又要重視學法的研究，教會學生學習的方法；

5、運用現(xiàn)代化的教學手段，充分利用各種課程資源。

6、實施分層教學和分類指導，努力提高40分鐘課堂教學質(zhì)量。

三、規(guī)范作業(yè)布置與批改 強化學生作業(yè)檢查與監(jiān)控

（一）科學合理確定學生作業(yè)

1、學生作業(yè)范圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開放性拓展性的習題。

2、學生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實驗作業(yè)等。

3、減少過多的機械重復訓練，不為學生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習。

（二）規(guī)范作業(yè)布置、批改、講解與檢查

學校教學質(zhì)量分析報告 篇3

提高教育教學質(zhì)量是學校工作的重中之重，扎實進行課堂教學改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。長期以來，我校緊密結(jié)合時代要求，堅持實施科研興校目標，走學校創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教委“一一二三”工程和“四個二”的發(fā)展目標，樹立教學中心地位，不僅僅有效地提高了學校教育教學質(zhì)量，而且為全面推進素質(zhì)教育注入了新的活力。

一、重視培訓，更新教師教育觀念

實施素質(zhì)教育，推進課程改革，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就務必有計劃的有針對性的對教師進行培訓，提高教師的課改水平。本學期我校在教師培訓方面加大了力度，拓展理解培訓的范圍，拓寬學科領域。采取請進來、走出去、校本培訓等形式，為干部、教師充電，取得了明顯的成效。本學期我校先后請進校教研員對語文、數(shù)學、英語、學科14名教師進行視導，此外我校3名教師作了區(qū)級研究課。透過有效視導活動，我校干部、教師進一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎。

二、立足實踐，面向創(chuàng)新發(fā)展

（一）抓教案嚴格要求

提出一系列具體要求引導教師精心備課，備“活”課，備彈性課。透過此項舉措，教師們備課有了正確導向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。突出特點：

①注重創(chuàng)設良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，調(diào)動學習熱情。

②能夠重視學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練，側(cè)重解決生活中的問題。

③能夠精心設計教學策略，采取激勵手段、讓學生樂于開口說話，積累學習方法。

重視教案的復備，重視課后反思。教案中能夠勾畫、圈點、刪改、添加，不求形式上的整潔。認真寫好課后自評，把課上閃現(xiàn)的火花，巧妙的環(huán)節(jié)處理，以及遺憾所再拿出來共同評議，完善。

（二）抓好課堂教學主渠道，開展推門課、主動獻課、研究課、示范課等活動

課堂是教師實施新策略的陣地，我校充分調(diào)動教師用心性，分層次做課、交流，引導教師在教學中尊重學生、欣賞學生、關(guān)注學生發(fā)展。學生能說的教師就不說，學生能做的教師就不做，能有多個答案的就不要一個答案，盡可能讓學生自己觀察、自己動手、自己思考、自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學生主動探究、求異思維的良好習慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學期我校做課狀況統(tǒng)計：

1、區(qū)級骨干教師在聯(lián)校教研活動中做課改示范課。2節(jié)

2、校級骨干教師做研究課。5節(jié)

3、全員參與主動獻課。65節(jié)

4、區(qū)級研究課3節(jié)

（三）以校為本開展教研

1、從教師基本功抓起，夯實教師適應改革的潛力

我校成功舉辦青年教師基本功大賽，采取筆答與技能展示相結(jié)合的方式，反映出來教師對新課標有必須深入的理解，能夠活學活用。教師在教學過程中嘗試新教法，如：一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學字、語文故事續(xù)編等。此外10月中旬我校進行了一次教師粉筆字比賽活動，年齡45歲以下的老師參加，書寫資料是語文書中的生字。中心校此次活動的目的在于使教師的板書更規(guī)范、美觀，使學生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動中強化了自己的基本功，我們將對寫字較差的教師進行輔導。

2、加強教育信息技術(shù)培訓，提高教師應用現(xiàn)代化教學手段的潛力。

信息化大潮的涌起，是對現(xiàn)代教育體制的一種嚴峻挑戰(zhàn)。為此，我校在老師們中間掀起了學習信息技術(shù)的熱潮，學習校園網(wǎng)的使用，學習教學課件的制作。我校措施：派出多名老師參加區(qū)級信息技術(shù)培訓；安排宗海春老師對青年教師進行業(yè)務培訓。為了調(diào)動全體教師學習信息技術(shù)的用心性，中心校期終工作檢查時把信息技術(shù)列為其中一項。

3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組，

教研活動以新課程標準為綱，以課堂教學改革為線，以提升教學質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報，每學期一節(jié)研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經(jīng)驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課，受到金海校長等領導、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學研究課，為教師帶給了許多可借鑒的教學策略和較強的課改意識。

（四）潛心研究，構(gòu)建“三動合一”的教學模式

為了把素質(zhì)教育落實到課堂，務必優(yōu)化教學過程。形象地說，就是讓學生在課堂參與中“動”起來，使他們在課堂上能做到“樂于學習、用心主動、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動-主動-活動”三動合一的課堂教學模式，即：設置情境，讓學生生動地學習，激發(fā)情趣，讓學生主動地學習，創(chuàng)設條件，讓學生在活動中學習，引導學生做學習的主人。

①讓學生生動地學習。

②讓學生主動地學習。

③讓學生在活動中學習。

我校教師在實踐中摸索逐步到認識新課堂要：

(1)發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設和諧氣氛；

(2)激發(fā)學習興趣，吸引學生參與；

(3)創(chuàng)造參與條件，帶給有利環(huán)境；

(4)尊重心理需要，幫忙學生成功；

(5)善于啟發(fā)思考，教會學生學習。還要對學生做到“五個鼓勵”，即：鼓勵質(zhì)疑問難，鼓勵獨立思考，鼓勵討論爭論，鼓勵標新立異，鼓勵總結(jié)。

三、抓質(zhì)量監(jiān)控，嚴把質(zhì)量關(guān)

（一）非考試科目

1、依據(jù)中心?！斗强荚嚳颇靠己藰藴省?。對非考試科目我們采取日常評價與階段考核相結(jié)合、教師考核與學校督導相結(jié)合、培養(yǎng)興趣與訓練技能相結(jié)合、學生互評與教師總評相結(jié)合，教師把學生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績記錄在表上。

2、本學期工作檢查時針對非考試科目，我中心校根據(jù)實際狀況自己出了檢測題，采用隨機抽測的方式，對任教老師進行了考核，督促了教師的日常工作。

（二）考試科目

各校統(tǒng)一組織單元檢測，加大質(zhì)量監(jiān)控。期中由中心校有針對性的抽測六年級，有針對的了解教學效果，以便查漏補缺，制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學科的抽測（包括語文、數(shù)學、英語、自然、社會、品德），交換監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，全面檢查教學效果。

四、客觀分析，謀求對策

（一）各科試卷狀況

1、重視了學生基本功的考查。

2、注重了知識的積累。

3、閱讀理解題目的考查，尊重學生的體驗感悟，尊重學生選取不同的理解方式。

4、在作文的考查中注重了學生身邊素材的選用。

另外，本次檢測題目還體現(xiàn)了如下兩下新理念指導下的原則：激勵性原則；多渠道獲取知識，展示知識的原則。

（二）存在的問題：

1、低年級學生在實踐操作、理解等方面的潛力不強，生活經(jīng)驗不足，體此刻綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數(shù)學的最后一道題與語文中填反義詞，這兩道題型讓學生不知所措。原因是教師教學過程中重知識輕潛力，重書本輕實踐，教法欠靈活。

2、各校成績差異大，個別學科成績差異大，主要體此刻科任與語數(shù)之間，例如：三年級自然的合格率不足75%，而語數(shù)雙課的合格率為99%，某學校五年級3個班語數(shù)總平均分為72分，而3個班自然總平均分為96分，這么大的差別原因絕對是師資問題。

3、教學管理不到位，個別完小領導還沒有把主要精力放在教學中去，教學管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時工作懶散，各項工作做得不到位。

4、課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。個別科任再沒有作業(yè)的狀況下，沒能及時鞏固所學知識，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分理想。

（三）改善措施：

1、倡導科學管理、人本管理。引導干部把主要精力投入到教學管理中來，建立教學資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現(xiàn)象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，干部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實。

2、以課改為契機加強培訓、大膽實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗。以課堂教學為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務學生，上好每一節(jié)課。

3、加強教學的全程管理，對教學計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)批改、復習考試、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)提出明確嚴格的要求，規(guī)范教學全過程的管理。

4、抓實教研組活動，以校帶校、片教研組為契機拜師學藝，搞好校內(nèi)教研組，不斷提升教師教學水平。

5、完善檢查制度，采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結(jié)合。

6、加大獎懲的力度。

如何進行教學質(zhì)量分析

1 、參與質(zhì)量分析的人：學校領導、教研組長、年級組長、教師、班主任、學生、學生家長。對以上參與分析者提出要求，明確分析的任務。
2 、定性分析和定量分析相結(jié)合，“動態(tài)”和“靜態(tài)”分析相結(jié)合，領導、教研組長、年級組長、教師、班主任、學生、家長分析相結(jié)合，校內(nèi)分析和校外分析相結(jié)合，智力因素分析和非智力因素分析相結(jié)合。
3 、對于月考、期中、期末、中考成績的分析做到：平均分、優(yōu)秀率、及格率、達標率、進步率的分析。達標率根據(jù)學校給各班確定的目標進行分析。
4 、學校領導、教研組長、年級組組長、教師、班主任、學生、家長要重點進行地分析。
⑴學校領導：分析全校的整個質(zhì)量，有哪些優(yōu)點，還有存在哪些問題，要采取哪些管理措施 ,制定長期質(zhì)量目標。特別是要通過各種方式抓好課堂教學的教風和學生自覺學習、自覺思考的學風 ,做好教師提高工作，充分調(diào)動各方面工作積極性，全面提高質(zhì)量 ,促進學生全面發(fā)展。
⑵教研組長：組織老師對所教學科進行分析，特別是新課改理念在教學中應用如何，新型的學生觀、教學觀建立的如何。交流研討教學智慧，注重課堂教學，落實學生的學習，制定教研教改措施，做好教研組工作，向教研教改要質(zhì)量。
⑶年級組長：要對全年級的質(zhì)量進行分析，與其他學校比較，本校各班比較，更要注重過程分析，分析學風，分析學生行為習慣，互相學習，不斷總結(jié)，找出問題，制定方法，及時開會，狠抓落實。
⑷教師：所教科的學生成績分析，教學成功的分析，課外抓學生學習分析，激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性和主動性的分析；培養(yǎng)學生思考方面分析，因材施教方面分析。對存在的問題的原因進行剖析，制定出改進教學的計劃和措施。特別是對平時教學的分析，對課堂教學的分析。我校目前課堂教學存是：分析教材多，分析學情少；老師講的多，學生學的少；重視知識多，重視培養(yǎng)能力少；學生聽的多，動手動腦思考少；抓全班多，因材施教，分類推進少。蘇霍姆林斯基說：“學生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子”。
⑸班主任：本班質(zhì)量分析，每個學生的質(zhì)量分析。成功的和不足的分析，結(jié)果過程分析。分析智力因素，分析非智力因素。特別是要對班風、學風分析，制定出改進措施，引導學生確定奮斗目標。做好與任課教師溝通工作，與任課教師一起解決學習中存在的問題。做好與家長聯(lián)系工作。做好學生表彰激勵工作。
⑹學生：個人德育智育的分析。既要分析學習成績，還要分析情緒、心理及身體狀態(tài)，校內(nèi)校外學習努力程度、讀書習慣、自主學習習慣、思考習慣、概括習慣、動手習慣等分析。制定學習改進計劃和自我提高的措施。不但要學會學習，還要學會做人，學會生活，學會健體。