初一美術色彩教學設計

初一美術色彩教學設計 篇1

課程名稱：

美術

任課老師：

王佑應

課題：

色彩的對比

課型 ：

造型·表現

教學時間：

45分鐘

授課年級：

七年級

授課時間：

20XX年5月9日

教學內容與目標：

通過教學，使同學們掌握掌握色彩視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美感，分析生活和藝術作品中的色彩對比現象，培養(yǎng)學生的感知美的能力，提高學生的審美素養(yǎng)。

教學重點與難點 ：

（1）重點：學習色彩的對比，感受對比的形式美感

（2）難點：藝術實踐中對比色的選擇與搭配。

教學方法：

啟式法、觀察法、講授法、欣賞法、討論法

教學準備：

圖片、教材、課件

教學過程：

一、導入：互動游戲《正反義詞》

同學們，在課前我們先來做個小互動，《正反義詞》大家都會吧？那我們就來看一看那位同學反應最快。長——、高——、胖——、黑——、同學們表現的很棒，都能快速的答出它們的反義詞，那我們今天就來學習今天的課題《色彩的對比》

同學們，你還知道生活中有哪些對比現象嗎？

明確概念：將兩個或兩個以上的物品放在一起，相互影響顯示出差別的現象叫對比。色彩的對比是指兩個以上的色彩，以空間或時間關系相比較，能比較出明確的色差時，他們的相互關系就稱為色彩的對比關系，即色彩對比（結合圖片）

二、同時對比與連續(xù)對比

1、同時對比

兩種色彩同時并置在一起，對方都會把對方推向自己的補色。紅和綠并置，紅得更紅，綠得更綠；黑和白并置，黑顯得更黑，白顯得更白。這就是色彩的同時對比。

明度對比、純度對比、色相對比等，都是在同時對比作用下產生對比效果的。

2、連續(xù)對比

連續(xù)對比和同時對比都是由視覺生理因素作用發(fā)生的視覺色彩現象。同時對比是指在同一時間下顏色的對比效果；連續(xù)對比是指在不同的時間條件下，或者說在時間運動過程中，在不同顏色刺激之下的對比。

例如，我們在陽光下長久凝視一張大紅色的海報，當你轉動眼睛看周圍的人時會覺得他們的臉色很綠；當我們在暗室洗印黑白照片，突然來到正常光線下時，會覺得正常光線變得很冷。視覺殘像也屬于色彩的連續(xù)對比現象。

掌握連續(xù)對比的規(guī)律，減輕緊張工作條件下所造成的視覺疲勞，設計師利用它來加強視覺傳達的印象。

二、明度對比

每一種顏色都有自己的明度特征。飽和的紫色和黃色，一個暗，一個亮，當它們放在一起對比時，視覺上不僅能分辨出它們的色相不同，還會明顯地感覺到它們之間有明暗的差異，這就是色彩的明度對比。

三、純度對比

鮮艷的紅色與含灰的紅色并置在一起，能比較出它們在鮮濁度上的差異，色彩的這種鮮濁上的性質的.比較，稱為純度對比。純度對比既可以體現在單一色相中不同純度色的對比中，也可以體現在不同色相的對比中。純紅和純綠相比，紅色的鮮艷度更高；純黃和純黃綠相比，黃色的鮮艷度更高。當其中一色混入灰色時，視覺也可以明顯地看到它們之間的純度差。黑色、白色與一種飽和色項對比，既包含明度對比，亦包含純度對比。

我們可以通過兩種方法來降低飽和色相的純度。

（1）混入無彩色——黑、白、灰色。

（2）混入該色的補色。

四、色相對比

不同顏色并置，在比較中呈現色相的差異，稱為色相對比。

色相對比可以發(fā)生在飽和色與非飽和色之間。用美麗的、未經摻和的色環(huán)純色相比，可以得到最鮮明的色相對比效果。鮮明的顏色對比能夠給人們視覺和心理帶來滿足。

1、原色對比

在色料中，紅、黃、藍三原色是色相環(huán)上最極端的色，它們不能由別的顏色混合而產生，卻可以混合出環(huán)上所有其他的色。紅、黃、藍表現了最強烈的色彩氣質，它們之間的對比屬最強的色相對比。如果一組色僅是兩個原色或三個原色的搭配，就會令人感受到一種極強烈的色彩沖突，這樣的色彩對比很難在自然界的色調中出現，它似乎更具精神的特征。世界上許多國家都選用原色作為國旗的色彩。

2、間色對比

橙色、綠色、紫色為原色相混所得的間色，其色相對比略

顯柔和，自然界中植物的色彩呈間色為多，像橙、綠、紫這樣的

對比都是活潑、鮮明又具有天然美的配色，許多果實都為橙色或

者黃橙色，我們還可以經常見到紫色的花朵

3、補色對比

在色環(huán)兩端的色互為補色。確定兩種顏色是否為互補關系，最好的辦法是將它們相混，看看能否產生中性灰色，如果達不到中性灰色，就需要對色相成份進行調整，才能尋找到準確的補色。

補色的概念出自視覺生理現象——視覺色彩補償。與其把它們看作對立的色，不如看作姻緣之色，因為補色的出現總是符合眼睛的需要。

一對補色并置在一起可以使對方的色彩

更加鮮明，如紅與綠搭配，紅變得更紅，綠變得更綠。

在最簡單的6色相環(huán)中，每一個原色都與一個間色構成補色對，這一間色包含著另兩個原色。因此，一對補色總是包含三原色，也就包含了全部色相

紅與綠=紅+（黃+藍）

藍與橙=藍+（黃+紅）

黃與紫=黃+（紅+藍）

補色相混、三原色相混、全色相相混，都將產生中性灰。

通常，在我們的概念中，最典型的補色對是紅與綠、藍與橙、黃與紫。

4、鄰近色相對比

在色環(huán)上順序相鄰的基礎色相，如紅與橙、黃與綠、橙與黃這樣的色并置關系，稱為鄰近色相對比。臨近色對比屬色相弱對比范疇，這是因為在紅橙色對中，橙已帶有紅味，在黃綠對比中，綠已帶有黃味，它們在色相因素上已有相互滲透之處；但像紅與橙這樣的色在可見光譜中具有明顯的相貌特征，都為單色光，因此仍具有清晰的對比關系。

鄰近色對比的最大特征是具有明顯的統(tǒng)一調性，。或為暖色調，或為中性調，或為冷色調，同時在統(tǒng)一中仍不失對比的變化

5、冷暖對比

人們對一部分色彩產生暖和的感覺，對另一部分色彩產生寒冷的感覺，這種感覺的差異，主要體現在不特色相特征上。從色環(huán)上看，明顯的寒冷印象的色彩是藍綠至藍紫的色，其中藍色為最冷的色，明顯有暖和感覺的色是紅紫至黃的色，其中紅橙色為最暖的色。

色彩的冷暖性質在色彩學上具有重要的意義，從視覺上，冷暖對比產生美妙、生動、活潑的色彩感覺。冷色有后退感和收縮感。在藝術表現中，冷色與暖色都有極豐富的精神內涵

五、面積、形狀、位置與色彩的對比感覺

1、面積與色彩對比

兩種或兩種以上的色彩共存于同一視覺范圍內，相互間存在面積比例關系。不同面積的比例，顯示色彩不同量的關系，因此產生不同的色彩對比效果。

當兩種顏色以相等的面積比例出現時，這兩種色的沖突就達到了高峰，雙方勢均力敵，色彩對比自然強烈。如果將比例變換為2：1，一方的力量削弱，整體的色彩對比也就相應的減弱了。當一方的力量擴大到足以控制畫面的整個色調時，另一方就能成為一色調的點綴或陪襯，此時，色彩對比效果很弱，并轉化為統(tǒng)一的色調。

2、形狀與色彩對比

色彩的形狀往往是同時出現的，不同的形能使色彩對比產生強烈與柔和、緊張與放松地感覺。

形狀對色彩的影響主要體現在形的聚散方面。形狀越集中，色彩對比效果越強；形狀越分散，對比效果越弱。這是因為分散的形狀分割了畫面的底色，雙方的面積都縮小并且分布均勻了，使對比向融合方面轉化；若分割得很碎，則發(fā)生空間混合的效果。因此形的聚散是影響色彩對比的重要因素

3、位置與色彩對比

兩種不同的顏色，由于它們之間遠近不同，對比效果也不同。在灰底上放一塊橙色圓盤和藍色圓盤，當兩色遠離時，對比最弱，隨著距離推近，對比開始加強，當兩色相接或其中一色包圍另一色時，同時對比總會是雙方都相對立的方向強調，因而對比效果最強。

課堂總結：

色彩的對比是指兩個以上的色彩，以空間或時間關系相比較，能比較出明確的色差時，他們的相互關系就稱為色彩的對比關系，即色彩對比。色彩的對比范圍廣泛：同時對比、連續(xù)對比、明度對比、純度對比、色相對比以及面積、形狀、位置的不同與色彩的對比感覺。只要充分掌握色彩視覺規(guī)律，用心感受色彩對比的形式美感，分析生活和藝術作品中的色彩對比現象，這樣我們的感知美能力和審美能力都會得到大幅度提升

初一美術色彩教學設計 篇2

學習目標

1、知識與技能：提高學生認識、運用色彩表達的能力，培養(yǎng)學生學習運用色彩表達情感的方法能力。

2、過程與方法：學生通過參與活動過程，提高對色彩的理解，掌握從不同角度分析、運用的方法，能運用一定的色彩知識合理地安排畫面。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對生活中色彩的關注與鑒賞，提高關注社會生活中的美的熱情，促進審美修養(yǎng)進一步提升。

學習重難點

運用色彩來表現不同的情感，用色彩的情感特征進行大膽的表現。

課堂導入

欣賞兩幅內容一樣色調不同的圖片，感受色彩給我們的心理聯(lián)想。

自主學習

1、大自然中什么讓我們感覺溫暖，什么讓我們感覺寒冷？這些是什么顏色的？

2、欣賞圖片，分一分，哪些是冷色調的，哪些是暖色調的。

3、顏色還能描繪出味覺感受，在你印象中酸、甜、苦、辣分別是什么顏色的？（觀察課件中的圖片進一步分析顏色的“味道”）

4、季節(jié)的變化是不是也能用色彩體現？春、夏、秋、冬不同的季節(jié)大自然中的顏色分別是什么？

分組探究

1、不同的顏色能描繪不同的心情和氛圍，象征不同的主題和意義，分4個小組討論紅、黃、藍、綠、橙、紫、黑、白這些顏色，思考這些顏色首先讓你想到自然中的什么東西，這些顏色象征什么？

分小組回答，其他小組有不同觀點可作補充。

2、根據所學知識，針對課本12頁中表現活力、壓抑、修養(yǎng)、遙遠、寒冷、溫暖的六福畫，分6個小組進行探究討論合作學習，為什么畫面的色彩給人這樣的心理感受？

教師引導：畫面中有什么顏色、以什么色調為主、什么色調為輔、色調在畫面中所占的比例大小，結合所學色彩常識從這幾個方面分析。

學生分組討論后，每組選出一名同學來講解（其他同學可作補充）。

3、在春夏秋冬四幅圖中找出互為類似色調、互為對比色調、互為冷暖色調的兩幅圖，學生分組討論。

教師引導：首先看圖中有什么樣的顏色，根據所學色彩常識定義。

教師精講

1、色彩給人的聯(lián)想和象征：

紅色：讓人想到玫瑰、太陽、喜宴、紅旗；象征喜慶、熱情、危險、革命。

黃色：讓人想到燈火、向日葵；象征光明、快樂、希望。

藍色：讓人想到天空、海洋、冰川；象征冷靜、理智、永恒、深遠。

綠色：讓人想到樹木、草原、農田；象征和平、生機、希望、安全。

紫色：讓人想到葡萄、茄子、夜空、丁香花；象征高貴、典雅、莊重、神秘。橙色：讓人想到陽光、燈籠；象征明亮、溫暖、歡樂、輝煌。

黑色：讓人想到夜晚、煤炭、頭發(fā)、墨水；象征嚴肅、剛健、恐懼、死亡。

白色：讓人想到雪山、白鴿、面粉、天使；象征神圣、飄逸、純潔、空虛。

達標檢測

學習了色彩知識與分析感受了不同顏色色彩效果，同學們是不是也想自己創(chuàng)作一幅表現情感的色彩圖片呢？

練習：根據色彩嘗試結合自己對色彩的分析感受，嘗試創(chuàng)作一幅表達自己思想情感或心理感受的圖片，如歡快、沉靜、熱烈、神秘等。

展示評價

學生展示，講解自己的作品，談創(chuàng)作思路。自評、互評，教師總結評價。

總結反饋

小學美術《色彩斑斕的窗戶》課件【三篇】

小學美術《色彩斑斕的窗戶》課件篇一

教學目的：

1、以欣賞的形式，讓學生初步了解彩色玻璃窗鑲嵌畫的藝術特點。

2、掌握利用套色剪紙制作窗花的方法，鍛煉動手動腦的能力及創(chuàng)作能力。

3、引導學生運用不同的顏色、材料來設計玻璃窗，在設計中，捕捉創(chuàng)作的靈感。

重點：掌握套色剪紙的方法，并學會運用套色剪紙來制作窗花。

難點：玻璃窗造型的設計及鏤空的技法運用。

課前準備：

1、教師準備：搜集彩色玻璃窗圖片、做好的玻璃窗教具、彩色手工紙(卡紙、蠟光紙、彩色玻璃紙、包裝紙)剪刀、膠水。

2、學生準備：彩色手工紙(卡紙、蠟光紙、彩色玻璃紙、包裝紙)剪刀、膠水、彩色水筆。

教學過程：

一、導入新知

1、欣賞彩色玻璃窗鑲嵌畫圖片。

2、朋友說說這些圖片的特點及給你的感覺。(從紋樣、色彩上進行欣賞)

3、師對彩色玻璃窗做簡單的介紹：彩色玻璃窗鑲嵌畫，早在羅馬式時期就開始使用，一般使用于教堂，公元13—14世紀又得到長足的發(fā)展。教堂裝飾中采用彩色鑲嵌畫和窗玻璃畫，這種透光的畫面在白天的陽光和夜晚的燭光下?lián)u曳，閃耀不定，畫上的圣像和五彩裝飾圖案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。

4、揭示課題：彩色玻璃窗

二、探索新知

1、欣賞書本圖片，并請小朋友思考：如何用我們自己的方法來制作彩色玻璃窗?

2、與學生交流討論，從而引出鏤空這種表現方法，師在投影儀下示范幾種鏤空的技法。

3、學生通過觀察思考：老師設計的這些鏤空的圖案都有一個什么共同的特點?(對稱，造型奇特)

4、通過師的示范引導學生也來設計不同的鏤空技法，并到展臺上進行演示。

5、欣賞老師做好的彩色玻璃窗教具，小組討論：老師是怎樣套色的?為什么顏色會這么鮮艷呢?

6、學生和老師一起交流，得出結論：在鏤空的基礎上，老師使用了不同顏色及紋樣的手工紙來進行套色，從而做出了顏色鮮艷的彩色玻璃窗。

7、欣賞一組窗戶造型設計的圖片(師課前手繪的作品)，對學生在窗戶的造型上做進一步引導。

三、綜合實踐

1、作業(yè)：用彩色的手工紙拼帖玻璃窗。

2、要求：造型奇特、色彩鮮艷。

四、巡視指導

五、總結匯報

1、在小組中選出較好的作品貼于黑板展示，并和老師一起來說說，這些作品的優(yōu)點，及你最想學習的地方。

2、督促學生做好教室衛(wèi)生保潔工作。

小學美術《色彩斑斕的窗戶》課件篇二

【活動目標】

1、通過觀察和比較正五邊形、正六邊形、正八邊形和正十邊形，感知其主要特征。

2、通過動手操作，激發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒觀察、辨別的能力。

【活動準備】

1、掛圖“美麗的窗戶”;

2、操作學具;

3、《操作冊》P45—P46。

【活動過程】

走線、線上游戲《積木房》

1、以“小熊設計房子”導入，引起幼兒興趣

——森林設計師笨笨熊給小動物們設計了好多房子，這些房子快裝修好了，只有窗戶還沒有裝好，我們一起來幫幫它吧。

2、集體活動(出示掛圖)

——小朋友來看一看，笨笨熊它設計了幾間房子啊?

——那你們發(fā)現這些房子的窗戶一樣嗎?

——誰能告訴我怎么不一樣的?(有五條邊的、有六條邊的……。引導幼兒說出每條邊相同的是正五邊形、正六邊形……)

——我們一起來給這些窗戶裝修一下(一邊數一邊給每條邊涂色)

3、集體操作

——今天老師把這些漂亮的窗戶都帶到了我們大一班，小朋友想不想看一看呢?

——呦，看老師記性多不好，只把窗框帶了過來忘了把窗戶上的玻璃帶來了。那我想請小朋友幫我把這些窗戶根據他的形狀裝上玻璃好嗎?

[老師示范做一個]

——我給小朋友也準備了小窗戶，現在請小朋友把自己的小窗框拿出來放好。

——現在請小朋友給它們裝上玻璃吧。

[老師個別指導]

——裝好的小朋友坐坐好，我們來看一看小朋友裝的漂不漂亮。

[請兩個小朋友展示作品]

4、分組活動

——多邊形不僅是小動物們的窗戶，多邊形還能玩很多游戲。大家想不想玩?

第1、2桌：玩“種花”游戲在不同的多邊形紙樣里面畫上數量與邊數相同的花，如五邊形里中5朵小花……。

第3、4桌：玩“做花傘”游戲，在不同的多邊形的傘面上裝飾上漂亮的圖案，做成小花傘。

第5、6、7桌：做《操作冊》第45頁。

5、評價

現在我要請做的最快的小朋友把你的作品給大家分享一下。(每組一個人)

【活動延伸】

今天我們幫笨笨熊裝好了窗戶，也認識了正五邊形、正六邊形、正八邊形和正十邊形、其實在我們的生活中也有很多多邊形的物品，今天請小朋友回家找一找生活中的多邊形，并且把它畫下來，明天帶到幼兒園和我們大家一起分享，好嗎?

小學美術《色彩斑斕的窗戶》課件篇三

一、教材分析：

建筑是一座城市的名片，其風格特點往往反映了這個城市獨有的氣質與形象。窗戶是表現樓宇建筑外立面視覺效果的重要部分，可以說就是建筑的“眼睛”，是建筑極富靈性的一個組成部分。教科書展示了風格迥異的世界各國建筑中的窗戶，體現了不同地域的設計文化和理念，成為學生了解各國不同文化的窗口和途徑。這些富有個性和創(chuàng)意的窗戶圖片包括法國的夏加爾大教堂、泰國曼谷的佛教寺廟、中國古典的中式窗格等，開闊了學生的視野。

本課主要是讓學生通過觀看視頻、圖片中的世界各國獨具特色的建筑，了解不同風格的窗戶的造型特點，感受不同的文化特色和內涵。教師引導學生巧用各種合適的材料，通過畫、剪、刻、粘等技法，制作多彩的窗戶，表現其造型美、色彩美，從而提升學生的感知能力、形象思維能力、動手制作能力和創(chuàng)意表現能力。學生通過欣賞、探究和實踐的學習活動，學習窗戶的制作方法，充分感受不同風格建筑中窗戶設計的特殊語言，并在創(chuàng)作過程中體驗創(chuàng)作的樂趣，表達個性與創(chuàng)意。

二、教學對象分析：

三年級的學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學會使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

三、教學目標：

1、引導學生欣賞世界各地不同風格的建筑的窗戶圖片，感受窗戶的造型美、色彩美，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的觀察能力和對多元文化的理解能力。

2、學習運用各種技法，巧用材料設計并制作造型奇特的窗戶，提高動手能力和創(chuàng)作能力。

3、學生在創(chuàng)作中感受美、創(chuàng)造美，體驗親自動手進行設計制作帶來的成功和喜悅，提高審美意識，激發(fā)學習美術的持久興趣。

四、教學重難點：

重點：學習和掌握設計、制作窗戶的方法。

難點：學生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型。

五、教學準備：

教師：課件、多種材料制作的造型奇特的窗戶作品;

學生：彩筆、剪刀、膠水、各種紙材等。

六、教學活動：

(一)引導階段

1、謎語導入，激發(fā)興趣。

“月光從此入屋來，兩手推開空氣鮮。雖在墻上不是門，好比眼睛賽心靈?！?

(謎底：窗戶)

2、窗戶的作用是什么?

3、引出課題。

(設計意圖：為引出課題，我用謎語導入，結合三年級學生活潑的天性，創(chuàng)設情境氛圍，激發(fā)學生學習興趣。)

(二)發(fā)展階段

1、說一說：窗戶的構造

2、欣賞世界各地不同風格的建筑和不同造型的窗戶，說一說：你最喜歡哪種風格的窗戶，為什么?

(設計意圖：通過出示各種類型的典型的圖片資料，引導學生說出每種窗戶的不同造型特點及給人的不同感受，從創(chuàng)意、造型、色彩上進行欣賞，更加直觀形象的了解各式各樣的窗戶，體會各地建筑風格不同的審美理念，開闊他們的視野，拓展學生的創(chuàng)作思路。繼續(xù)為為解決本課的重點“學習和掌握設計、制作窗戶的方法”、難點“學生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型”進行鋪墊。

3、欣賞課本中中國古典風格窗戶的藝術美。

4、教師示范：

教師：我用彩筆畫了一幅清新的畫，作為窗戶的背景，再用黑色的卡紙剪成條狀，按上窗框，做成窗格，瞧這扇窗戶漂亮嗎?

教師：平時老師喜歡靠著窗戶畫畫，我想要這樣的窗戶，拱形的窗戶頂有著童話般的色彩，畫畫的時候如果有幾只蝴蝶飛到我的窗臺該多好啊!那我就剪幾只蝴蝶吧。你們看成群的蝴蝶也從各個地方飛過來了，這時聽上一首曲子該多美妙啊!現在，肖老師的窗戶已經完成了，你們覺得漂亮嗎?

(設計意圖：通過老師邊演示邊講解，很好的讓同學們清楚的觀看、了解到制作多彩窗戶技巧的全過程，解決了本課的重點之一“學習設計、制作窗戶的方法”，為接下來的創(chuàng)作——即難點二“掌握設計、制作窗戶的方法”打好基礎。

討論：

老師設計的窗戶使用了什么方法進行制作?(剪貼畫)

5、欣賞優(yōu)秀作品

6、小組合作：

討論：你們想用什么方法去制作窗戶?

你想像中的窗戶是什么樣的呢?

(三)創(chuàng)作要求

分組合作，用自己喜歡的方式結合所帶材料制作多彩的窗戶。

(設計意圖：布置開放性的作業(yè)，請學生們試著用自己喜歡的方法結合所帶材料制作奇特的窗戶，不給學生過多的限制，使其充分發(fā)揮，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在學生創(chuàng)作的過程中，師播放各式各樣的窗戶的圖片和學生作品的視頻，并配著輕音樂，讓學生在在輕音樂的伴隨下，激發(fā)學生的藝術靈感。在創(chuàng)作中感受美、創(chuàng)造美，體驗親自動手進行設計制作帶來的成功和喜悅，解決本課的難點“學生如何巧用材料制作出多彩的窗戶”，完成本課的情感與價值觀目標。)

(四)作品展示，評價。

說一說：自己設計的窗戶的構思與創(chuàng)意。

評一評：你喜歡哪個同學的作品?他的作品中的哪些部分值得我們學習，哪些地方還需要改進，怎樣改進?

(五)課堂總結：

師：今天我們通過自己的巧手和豐富的想象力，完成了多彩的窗戶。你們覺得這節(jié)課有趣嗎?同學們今天的作品讓老師眼前一亮，讓我們把掌聲送給自己和小組成員!

色彩的說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是我精心整理的關于色彩的說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

色彩的說課稿1

一、說教材分析

本課內容是高教版中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)《美術》教材上冊第二單元

第二章內容《色彩基礎知識》。本章的目標可分為兩部分來完成，第一部分著重了解、研究表達色彩分類與要素，第二部分則進一步了解色彩的調和與應用。在這里，我將以第二部分內容作為我的說課內容。

在此之前，學生已經學過了色彩的產生、色彩的要素等內容，并在前面的美術鑒賞課中積累了大量對色彩的直觀感受，可以說對于色彩很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解色彩的特點，感受色彩所反映的人的精神世界，進一步探索色彩的對比、調和及搭配，讓學生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。同時也為后續(xù)內容水彩畫、水粉畫的實踐課程打下堅實的基礎，并在學習過程中引導學生去發(fā)現、創(chuàng)造生活的美。

二、說教學目標

根據大綱的要求和教材的特點，結合學生的認知能力，本節(jié)課，我確定如下的教學目標：

（一）認知目標：

通過觀察、操作等活動，了解色彩與人的密切聯(lián)系，認識并理解何為色彩的知覺與感覺、色彩的調和，能夠辯識各類色彩帶給人們的不同心理感受。

（二）能力目標：

通過講解、示圖、作用輔導，使學生體驗色彩給人們帶來的共同啟示與情感，體會到不同色彩組合的表現力和感染力。從而讓學生在色彩的情感體驗中提高審美意識和審美能力，在教學活動中提高自我表達能力。繼而培養(yǎng)學生畢業(yè)后能夠擔任幼兒園美術教學工作及組織幼兒美術活動的能力。

（三）情感目標：

在探究新知的活動中，引導學生關注身邊的事物，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感。培養(yǎng)學生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行美的創(chuàng)造愿望，增強藝術修養(yǎng)。

三、說教學重點與難點

教學重點：色彩的聯(lián)想及色彩的心理效應并會運用色彩知識表達自己的情感。

教學難點：運用色彩表達事物及情感的能力。

四、說教法分析：

大自然和生活是我們最好的老師，而對于色彩，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認為可以引導學生發(fā)現身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通運用多媒體輔助課堂教學，以及直觀的色卡紙、繪畫作品、圖片等刺激學生的感官系統(tǒng)，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達，從而突破教學難點。

因此我選用以下教學方法：

學生：初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華

互動老師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

五、說學法分析

學生只“學會”是不夠的，重要的是如何激發(fā)學生“愿學”，指導學生“會學”。要讓學生們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，本課我具體采用以下方法：

（一）自主探究：通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對應的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力。

（二）游戲學習法：學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。

（三）嘗試操作法：增強互動性，掌握色彩的實際運用。

（四）小組合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學生合作意識、整體協(xié)調能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。

（五）作業(yè)練習法：要求運用所學的色彩知識、用色彩構成來表現出春夏秋冬、喜怒哀樂的情感。

（六）創(chuàng)新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現手法上大膽突破，力求在原來的基礎上有所創(chuàng)新。

六、說教學過程設計：

（一）導入新課：

視聽、感受，誘發(fā)學生內心對色彩的感受。（以美引疑）

傾聽幾段音樂，播放中國民樂《喜洋洋》、鋼琴《命運》，讓學生從音樂中感受生命的不屈。

問題：這兩段音樂帶給大家的是一種什么樣的內心感受呢？

生：

1、歡快的、充滿活力的、熱情地、奔放的——有明亮的感覺

2、寒冷的、悲傷的、凄涼的——有灰暗的感覺

問題：哪些顏色可以表現出這兩段音樂帶給我們的內心感受？

[設計思路]：在本環(huán)節(jié)中，音樂中的節(jié)奏美、曲調美、節(jié)奏美、旋律美等，這些美感激發(fā)的就是一種審美實踐，運用音樂形成同感，實現美感的遷移，強化美感體驗，幫學生理解繪畫中的色彩美。

（二）新授：

1、黑板上寫有4個表示味道的詞—甜、酸、苦、辣

出示9種不同顏色的色卡紙。

教師：請從這9種色卡紙中選擇可以分別表現以上4種味道的色卡紙（分組討論、選擇，每種味道只能選9種顏色中的一種顏色做代表。）

比較發(fā)現：結果90%相同（根據學生反饋，得出此百分比。）

問題：色彩如何與味道有了聯(lián)系？大家又如何會對色彩的這種表現力的認同如此一致呢？

[設計思路]：把人的味感與色彩感覺聯(lián)系起來，讓學生主動感受和區(qū)分色彩的表現性，通過直觀法，再一次強化色彩的心理特性和情感作用。

2、色彩的共同啟示（聯(lián)想）與共同情感體驗

色彩的情感體驗在不同年齡、性別、性格甚至不同的地域上有各種差異，但是由于人們的心理、生活環(huán)境、生活方式有著許多相似之處，因此，在色彩的心理方面也有共同體驗。在感受這些體驗以前，先回顧一些以往所學的色彩基礎知識。

問題1：三原色是哪幾種顏色？

問題2：什么叫色相、色彩的純度、色彩的明度？

[設計思路]：這些都是學生在初中色彩知識中的學習內容，提出這些問題，一是讓學生回顧以往所學的基礎知識，二是為接下來的調色游戲做好準備。

3、出示不同的色卡，讓學生自己感受以下幾種色彩的共同體驗。

（1）色彩的冷暖感；

（2）色彩的輕重感；

（3）色彩的軟硬感；

（4）色彩的興奮與肅靜感；

（5）色彩的明快與憂郁感；

（6）色彩的華麗與質樸；

（7）色彩的遠近感；

（8）色彩的擴張與收縮感。

學生有了這些感受以后，對接下來用色彩表達情感有了一定的表達依據。

[設計思路]：此環(huán)節(jié)是為了鞏固舊知識，延續(xù)本課第二個環(huán)節(jié)的內容，使學生對色彩的意義有更豐富很深刻的感受，為學生下面參與活動做鋪墊；

（三）學生操練

1、色彩的情感表現

請同學們以組為單位，分別用單純色彩組合（不依靠外形輪廓）來表現同班同學的性格特征。

游戲規(guī)則：

（1）每組請出一位同學作為被試者，先從9張色卡紙中選擇可表現自己性格特征的1—3張，然后交錯回到其他組參加游戲。

（2）每組用不容的色彩組合來表現本組被測試者的性格特征，并請一位同學根據完成的習作做簡單的說明。

（3）被測試者出示自己所選色卡，看是否與本組表現的色彩組合相近。

[設計思路]：這個游戲是想讓學生通過單純的.色彩組合來表達情感，體會色彩的特殊語匯，幫助學生通過色彩來理解純抽象性的繪畫。

游戲“連連看”：給出若干種色彩，根據色彩在不同地域、年齡、性別的各種差異，以及色彩色相、純度、明度的變化組合，找到適合運用的對象。

問題：我們的生活中有很多對象就是根據色彩的不同色性進行色彩表現和設計的，你能看看它們都適合什么樣的顏色或可以用什么顏色表示嗎？醫(yī)院游樂場交通警示非洲人

老人女人天空森林

聯(lián)系日常生活，找一找身邊的不同色彩之間的搭配關系。

分段欣賞圖片（建筑類、生活用品類、文具用品類、食品類、裝飾畫、標志招貼類）

[設計思路]本環(huán)節(jié)的設計讓學生學以致用，把所學與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，通過討論能增強學生感受力并提高自己的語言表達能力，同時通過游戲與涂色練習，解決難點——色彩知識在生活中的應用?！八孛杩抗Ψ?，色彩靠天賦”，色彩是靠感悟出來的，光練習是不夠的，所以我在欣賞部分分類引導學生一起感受了一把同類色與對比色的不同色彩魅力，為下一階段的設計應用打下良好基礎。

2、色彩感悟

出示兩張繪畫作品——梵高的《向日葵》、米羅的《樂迪幼兒園》。問題：你能通過畫面的色彩，理解此畫所要表達的情感嗎？

[設計思路]：學生嘗試用色彩來表現自己熟悉同學的性格特征，體會色彩的特殊表現，讓學生感受抽象性的繪畫作品時，能使他們很自然地體會到色彩作為一種繪畫語言，在繪畫中所起的作用，并在今后學習中嘗試通過色彩來分析、理解繪畫作品。

（四）知識延伸，體驗創(chuàng)作的快樂。

1、教師演示如何運用搭配色彩。

2、再出示兩份色彩搭配的設計圖案，供學生欣賞。

3、提出作業(yè)要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相應的空格中做色彩搭配訓練。教師巡回輔導。

[設計思路]本環(huán)節(jié)的設計主要是針對繪畫練習的。在作業(yè)設計上打破了常規(guī)的劃分區(qū)域練習，而是選擇了簡單圖形的色彩設計，這樣的圖形更直觀更容易被學生接受。在色彩搭配上，為了色調的統(tǒng)一，選擇同類色的層次變化不僅降低了難度學生更容易理解而且畫面層次分明效果顯而易見。

（五）課堂小結

進行多元評價，師生共同感受畫面中色彩的認識之美。

在黑卡上展示學生作品，并請學生欣賞評價

教師點評：通過欣賞和創(chuàng)作你發(fā)現了哪些色彩搭配的規(guī)律？總結出色彩搭配的規(guī)律：對比中求和諧、協(xié)調中求變化。

[設計思路]黑色與其它色彩組合時，屬于極好的襯托色，可以充分顯示其它顏色的光感與色感，其色彩效果比較明顯。采用師生評價，生生評價交互進行，集思廣益，讓學生在自主體驗中發(fā)現問題，尋找解決的方法，相互合作，共同促進，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。

（六）課后練習

用點、線、面的形式結合認識色的知識創(chuàng)作表現自己一種難忘的心情。

[設計思路]：學生通過色彩的心理特性的學習和色彩情感的體驗，對色彩的理解和運用將會和以往大不一樣，根據美術教學探究性的特點，設計此課后作業(yè)，有利于課堂知識的深化，使學生在生活中能更好的運用美術。

色彩的說課稿2

一、說教材分析：

本節(jié)課是職業(yè)高中色彩教材的內容，是一節(jié)關于色彩基礎知識課。我們對于色彩很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解色彩的特點，感受色彩所反映的人的精神世界，并了解自然界中各種各樣的色彩，讓學生進一步了解自然、研究自然。本課和社會科學、自然科學有著密切的聯(lián)系，對于色彩的一些科學知識，需要讓學生有一定的了解，但教學重點在于對色彩的特征、內涵等美術方面的刻畫。

本課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重了解、研究表達色彩分類與要素，第二課時則進一步了解色彩的調和與應用。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。

二、說教學目標：

通過觀察，了解人類色彩的特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和表現能力。

教學重點：對色彩的色相的刻畫。

教學難點：用不同方法來表達色彩以及表達色彩的情感意義。

三、說教法分析：

大自然和生活是我們最好的老師，而對于色彩，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認為可以引導學生發(fā)現身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通過欣賞課件出示的精彩圖片，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達。在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織學生自己學習、自主發(fā)現，鼓勵學生大膽想象，激發(fā)他們的表現欲望，培養(yǎng)自學能力，充分體現學生的主體地位。

四、說學法分析：

要讓學生們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓學生通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對應的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；同時我讓學生在發(fā)現過程中再進行一次次的小練習，使學生的發(fā)現得到鞏固和形象表現。在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

五、說教學過程設計：

（一）新課導入：

為了激發(fā)學生的興趣，調動課堂氣氛，我問同學們我們之前學習的素描和人物速寫有什么共同的特點，同學們稍加思考后回答：都沒有色彩。這樣立即引起了他們對色彩的注意。然后我讓同學們閉上眼睛，切身感受一下：如果著個世界沒有色彩，你會是怎樣的心情？同學們會說是痛苦傷心的。由此來教育同學知道色彩的重要性，并導入新課。

（二）新授：

首先，我用提問引起學生注意：色彩時時刻刻存在嗎，那么色彩是怎樣產生的？接下來，我請同學們互相觀察周圍的色彩（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學生的興趣，同時也更貼近生活），使學生們進一步了解色彩的不同，此外不同性別、年齡、種族的人色彩也有不同。從而上關于光與色的關系、色彩三要素及色彩的情感等內容。

（三）深入：

我神秘的告訴同學們：“你知道嗎，色彩在不同的情況下會發(fā)生許多變化哦”，學生的好奇心立即被調動起來，這時課件出示各種表情圖片，“看看，他們的色彩發(fā)生了什么變化？”學生立即恍然大悟，原來是在不同燈光下人的色彩會發(fā)生變化。接下來再詳細的分析幾種燈光下的色彩變化。

在初步了解了色彩的色相、純度、明度后，我出示幾幅簡潔的范作，請學生用同樣簡潔的方法畫一畫自己比較感興趣的色彩。這個小練習的目的是鞏固之前學習的色彩的特征。

另外，不同色相、明度、純度的顏色，情感也不同（四）欣賞構思在欣賞過有色彩作品以后，請學生對三原色進行辨認，對間色和復色進行學習，根據三原色動手制作12色環(huán)一些關于色彩的美術作品，并且對一組明度不同的女孩服飾按高低排列，使學生了解更多表現色彩造型的方法，鼓勵學生大膽想像、構思，思考自己用什么樣的色彩、什么形式來表現自己的想法與情感等。

（五）作業(yè)評價：

學生進行關于色彩的造型表現，可大膽選擇自己喜歡的表現形式，鼓勵學生大膽的想像，創(chuàng)作內容上可以新穎、多樣、別具一格，并提醒學生可以將前兩次作業(yè)的內容融合進現在的創(chuàng)作。

作業(yè)展評時，為提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖、對別人作品的看法等，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。

（六）課堂總結拓展延伸

我設計了“課堂總結拓展延伸”的環(huán)節(jié)，在課堂激將結束時，問學生：“這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂？”學生會從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從來時和同學的評價中體會到快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結和梳理。

本節(jié)課以建構主義理論為指導，以學生感受色彩心理為主，以學生的自主探究學習為中心，充分調動學生學習的積極性，學生勤于動手，敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現。

（七）教學反思

在這一節(jié)課的教學中，總體感覺比較順暢。從最開始的初步感受，到了解定義，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習，難度逐步加深，學生不僅知道了書中的方法，還發(fā)現了學生作業(yè)中的其他畫法。在這一節(jié)課中強調了學生的自學自主研究，體現了學生的主體地位和教師引導的作用。特別是在發(fā)現學生對于分析用色方法上有困難，及時調整教學策略，給學生詳細的指導：一幅畫中花是什么色？葉是什么色？這兩個顏色是什么關系？綠色是翠綠色嗎？它里面混入了什么顏色？紅色呢？6767以這樣的問題引導學生發(fā)現新的方法并了解分析的具體步驟。當分析《瑪麗蓮夢露》時，我明顯感覺輕松了：這幅畫用了顏色？它們之間是什么關系？學生很快答出了用了藍色、綠色黃色等，我再把學生的話進行提升：它們是鄰近色、對比色等。學生了解了分析方法之后，我就放手讓他們研究。

但是，在這節(jié)課中也有小小的遺憾：在導入時，如果在學生回答的基礎上再強調一下色彩的強烈對比給人的感覺，使學生明白：不同的搭配給人不同的感覺，并無好壞之分，只有用得是否恰當。臥室要給人安靜的感覺，即使是兒童臥室，色彩對比也不能太刺激，以免給人無法安定的煩躁感。

另外，在講評時，由于時間不足，所以有些著急，是由教師點評的。實際上，很多內容學生已經說出來了。比如：一組介紹說，本組所用的方法是“同一色加不等量白色”，這時學生中有反對的聲音，應該讓學生說出反對的理由：這是“主色與裝飾色”的方法，因為使用了藍色與黃色，黃色面積小，是裝飾色。這時，我再問一問：怎么改就變成了“同一色加不等量白色”？（變黃色為白色）效果可會更好。

以上七點是這一節(jié)課的有關設想，不足之處，請各位領導、各位教師批評指正。