學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告

在現(xiàn)在社會，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有成文事后性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是我為大家收集的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇1

我縣小學(xué)教育教學(xué)工作，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進修學(xué)校的具體指導(dǎo)下，以全國基礎(chǔ)教育課程改革為核心，全面推進素質(zhì)教育，以“主體化教學(xué)法”為突破口，多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革，做到了以學(xué)科課程標準標為準繩，強化教育科研，強化基礎(chǔ)教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認真實施教學(xué)教研計劃，通過全縣教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，克服工作中的不足，現(xiàn)將近三年來的教學(xué)質(zhì)量分析如下：

一、取得的成績

1、各學(xué)校加強了對教育教學(xué)的管理，突出教育教學(xué)在學(xué)校工作中的重要地位，責任落實，管理到位。尤其值得一提的是，自上學(xué)期以來，各村小的教育教學(xué)得到了高度重視，從教育局、教師進修學(xué)校到各中心校，都加強了對村小教育教學(xué)的檢查指導(dǎo)工作，為真正意義上實現(xiàn)教育均衡發(fā)展邁出了堅實的一步。教師進修學(xué)校舉行了各種形式的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)班，提高了各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)。教研員能夠經(jīng)常深入教學(xué)一線指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，2007——2008學(xué)年度，教研員把工作重心下移到村小進行調(diào)研指導(dǎo)，解決了村小教師們教學(xué)中的一些疑難問題，深受廣大教師的歡迎。各校的領(lǐng)導(dǎo)也能堅持深入教學(xué)第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽隨堂課，與教師們一起研究教學(xué)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

下面是一所學(xué)校近三年各年級語文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀檔次的百分比情況

下面是一所學(xué)校近三年各年級語文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀檔次的百分比情況

一年 二年 三年 四年 五年 六年

語文 數(shù)學(xué) 語文 數(shù)學(xué) 語文 數(shù)學(xué) 語文 數(shù)學(xué) 語文 數(shù)學(xué) 語文 數(shù)學(xué)

04－05 96 92.5 95 94.5 92.4 91.5 90.1 90 89.6 90.2 88.9 89.5

05－0696.2 94.5 95.2 95.8 94.5 92.5 92.5 90.5 90.5 91.5 90.7 91.4

06－07 98.6 97.5 98.2 97.5 95.2 97.5 97.7 92.5 92.4 94.7 92.5 93.5

提高比率 2.6 5 3.2 3 3.2 3.2 7.6 6.5 2.8 4.5 3.6 4

從表中可以看出每個年度的各個年級優(yōu)秀人數(shù)均有增長。語文數(shù)學(xué)增長最高都出現(xiàn)在四年級，而這個年級恰恰是從一年級使用新教材的班級。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能在不斷提高，尤其是新課程改革年級的學(xué)生，他們的技能與素質(zhì)在迅速提高。從中也看出新課改在我縣已經(jīng)取得顯著的成績。

幾年來，從教育局和教師進修學(xué)校對各校學(xué)生基本素質(zhì)和特長素質(zhì)的考核統(tǒng)計數(shù)字來看，平均分、及格率和優(yōu)秀率各?？v向比較大部分學(xué)校都有明顯的提高，有的學(xué)校的部分年級平均分提高了六、七個百分點，及格率和優(yōu)秀率也提高了四、五個百分點。尤其全縣特長生人數(shù)在逐年增加，全縣整體教育教學(xué)質(zhì)量呈均衡發(fā)展的態(tài)勢。

2、教師角色得到進一步轉(zhuǎn)變。每學(xué)年，教師進修學(xué)校教研員利用寒暑假對骨干教師和學(xué)科教師進行有針對性的培訓(xùn)。同時還舉行各種類型的教學(xué)競賽活動。教學(xué)百花獎活動，片級教學(xué)研討活動等，為各校教師和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們提供了展示自己、鍛煉自己的舞臺，促進了教師們教學(xué)能力的提高。各校也能根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)的需要，抓好校本教研活動，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，認真組織教師深入學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和資料，學(xué)習(xí)了素質(zhì)教育理論，弄清素質(zhì)教育與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)習(xí)了一些與我們教學(xué)息息相關(guān)的經(jīng)驗文章，并展開了討論，提高了教師們的業(yè)務(wù)水平。

3、教學(xué)方式和教學(xué)手段更加靈活多樣。為確保新課程改革的順利實施，我縣教育局針對教育教學(xué)實際，提出了“主體化教學(xué)法”的改革實驗。兩年來，通過培訓(xùn)、講座以及教師們的不斷實踐，這項改革已初見成效，教師們能夠把握“主體化教學(xué)法”的精髓，并且能根據(jù)自己的教學(xué)實際，靈活運用此方法。教師們不再迷茫了，不再為此感到困惑了。表現(xiàn)在教學(xué)中，教師們能夠“以人為本”，“授之以漁”，能夠有意識地引領(lǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成績喜人。

為了使教師們能夠適應(yīng)新課改的要求，跟上科技發(fā)展的步伐，教師進修學(xué)校舉辦了各種形式的計算機培訓(xùn)，教師們利用多媒體教學(xué)，手段更加靈活，充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在教師隊伍建設(shè)上，我們還采取了兩種培訓(xùn)形式，一是組織教師走出去學(xué)習(xí)，幾年來，有很多教師去北京、吉林、長春、松原等地學(xué)習(xí)，開闊了教師們的視野，增長了教師的才干，使教師們對教學(xué)工作有了更新的認識。把學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)方法運用到自己的教學(xué)中，以點帶面，擴大了學(xué)習(xí)的效果。二是請進來學(xué)習(xí)，我們聘請“新東方”教師進行了外語講座，全縣所有英語教師參加了學(xué)習(xí)，收獲頗豐。教師們通過學(xué)習(xí)，既提高了理論素養(yǎng)又學(xué)到了先進的教學(xué)方式和方法，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、存在的不足：

1、從整體來看，各學(xué)校的成績都在提高，但是，我們也看到了，各學(xué)校之間還存在著明顯的差距。有些學(xué)校學(xué)習(xí)質(zhì)量提高不大，或者說與其它學(xué)校橫向比較還有一定的距離。

2、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標的傾向。

有一部分教師由于對課標把握不準確，對學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對考試，注重了基礎(chǔ)知識的落實，但對學(xué)生動手實際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。

2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，課外閱讀量沒有達到課標規(guī)定的要求。

語文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。這與我們在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)而對學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對學(xué)生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數(shù)學(xué)，都要求我們要注重學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運用。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進一步加強訓(xùn)練。語文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們在教學(xué)過程中亟待解決的一個重要問題，根據(jù)新課標的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學(xué)過程中，目前都還未引起足夠的重視。

3、隨堂課教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。

課堂教學(xué)效率高低決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。一個學(xué)校，如果課堂教學(xué)質(zhì)量提不上去，整體教學(xué)質(zhì)量將受到嚴重影響。在我們聽到的課中，能夠稱得上優(yōu)秀的不多，不少老師的教學(xué)太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學(xué)生的時間，是一種對學(xué)生、對工作極不負責的表現(xiàn)。

4、學(xué)校的學(xué)習(xí)研討之風不濃。

基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據(jù)本校的實際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前有部分學(xué)校研討之風不濃，學(xué)習(xí)風氣不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、今后工作的打算

1、加強教師職業(yè)道德教育，加強管理，抓好常規(guī)教學(xué)工作。教師進修學(xué)校要加強對教師進行有針對性的學(xué)科培訓(xùn)。各校也應(yīng)加強這方面的管理，扎扎實實的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加強學(xué)習(xí)，特別是對課程標準的學(xué)習(xí)。各科課程標準是教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實際進一步組織教師進行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標理念。

3、繼續(xù)加強課堂教學(xué)的管理抽查，提高教學(xué)效益。特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對部分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強指導(dǎo)。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。

總之，在上級教育行政部門的大力指導(dǎo)和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執(zhí)著追求，我縣的教學(xué)教研課改工作取得了較為突出的.成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇2

我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的辛勤努力下，在學(xué)生家長的積極支持理解中，圓滿完成了上學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)，為了在新的一年中能更上一層樓，現(xiàn)將成績分析如下：

一、教學(xué)工作情況分析

1、成績分析

我校歷年考試居全鎮(zhèn)中下游水平，從“三率”來看，我校優(yōu)秀學(xué)生較少，學(xué)困生較多，兩極分化較為嚴重，學(xué)科問題日益突出，從各校對照情況來看：我?？茖W(xué)、高年級數(shù)學(xué)、英語是弱科，整體水平急待提高。

2、教學(xué)中存在的問題

（1）部分教師工作上進心不強

一些同志工作實績平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學(xué)生基礎(chǔ)差，家長不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個人民教師的姿態(tài)和標準去要求自己，不去想方設(shè)法改變和創(chuàng)造條件來搞教學(xué)。

（2）部分教師對教學(xué)方法研究不多。

部分教師不讀書、不看報，不注重積累和總結(jié)，不想請教老教師，對教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個話題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是“背”，理科是“做”，沒有學(xué)法指導(dǎo)，沒有自己的特色和風格。

（3）教學(xué)管理不夠規(guī)范

（4）班級管理不夠到位，學(xué)風不夠濃厚

3、今后工作打算：

加強備課管理，提高備課質(zhì)量

（一）規(guī)范教師個人備課行為

1、教師必須在每學(xué)期開學(xué)兩天內(nèi)制定完成學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃包括：

①本學(xué)期教材的基本內(nèi)容、系統(tǒng)、重點、難點；

②具體的教學(xué)目的要求；

③課時分配和教學(xué)進度；

④提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；

⑤重大的教學(xué)活動安排等基本內(nèi)容。

2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計必須嚴格按照三步導(dǎo)學(xué)進行。每課要有教學(xué)反思。

3、教師的備課進度應(yīng)比實際授課進度最少提前1—2節(jié)。

4、教學(xué)設(shè)計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。

二、規(guī)范教師上課行為，提高課堂教學(xué)的有效性

（一）課堂教學(xué)紀律要求

1、嚴格按課表上課，不私自調(diào)課；準時上課，不早退，一般不拖堂；

2、上課時不抽煙、不坐講、不會客，不說與教學(xué)無關(guān)的話，不做與教學(xué)無關(guān)的事，不中途離開課堂，不把手機等通訊設(shè)備帶進課堂；

3、上課衣著整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；

4、尊重學(xué)生人格，不體罰或侮辱學(xué)生；

5、杜絕酒后進課堂。

（二）課堂教學(xué)方法要求

1、教師課堂教學(xué)要有明確的目標意識，質(zhì)量意識和效率意識，按照學(xué)期教學(xué)計劃有步驟科學(xué)合理組織教學(xué)，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。

2、要加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手實踐能力；

3、處理好講練關(guān)系，堅持講練結(jié)合，精講多練；

4、既要重視教學(xué)法的研究，又要重視學(xué)法的研究，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

5、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用各種課程資源。

6、實施分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，努力提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、規(guī)范作業(yè)布置與批改 強化學(xué)生作業(yè)檢查與監(jiān)控

（一）科學(xué)合理確定學(xué)生作業(yè)

1、學(xué)生作業(yè)范圍包括教材上的習(xí)題，基礎(chǔ)訓(xùn)練和教師選編的開放性拓展性的習(xí)題。

2、學(xué)生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實驗作業(yè)等。

3、減少過多的機械重復(fù)訓(xùn)練，不為學(xué)生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習(xí)。

（二）規(guī)范作業(yè)布置、批改、講解與檢查

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇3

提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，扎實進行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。長期以來，我校緊密結(jié)合時代要求，堅持實施科研興校目標，走學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教委“一一二三”工程和“四個二”的發(fā)展目標，樹立教學(xué)中心地位，不僅僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且為全面推進素質(zhì)教育注入了新的活力。

一、重視培訓(xùn)，更新教師教育觀念

實施素質(zhì)教育，推進課程改革，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就務(wù)必有計劃的有針對性的對教師進行培訓(xùn)，提高教師的課改水平。本學(xué)期我校在教師培訓(xùn)方面加大了力度，拓展理解培訓(xùn)的范圍，拓寬學(xué)科領(lǐng)域。采取請進來、走出去、校本培訓(xùn)等形式，為干部、教師充電，取得了明顯的成效。本學(xué)期我校先后請進校教研員對語文、數(shù)學(xué)、英語、學(xué)科14名教師進行視導(dǎo)，此外我校3名教師作了區(qū)級研究課。透過有效視導(dǎo)活動，我校干部、教師進一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎(chǔ)。

二、立足實踐，面向創(chuàng)新發(fā)展

（一）抓教案嚴格要求

提出一系列具體要求引導(dǎo)教師精心備課，備“活”課，備彈性課。透過此項舉措，教師們備課有了正確導(dǎo)向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。突出特點：

①注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

②能夠重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，重視知識的滲透、遷移、交錯、訓(xùn)練，側(cè)重解決生活中的問題。

③能夠精心設(shè)計教學(xué)策略，采取激勵手段、讓學(xué)生樂于開口說話，積累學(xué)習(xí)方法。

重視教案的復(fù)備，重視課后反思。教案中能夠勾畫、圈點、刪改、添加，不求形式上的整潔。認真寫好課后自評，把課上閃現(xiàn)的火花，巧妙的環(huán)節(jié)處理，以及遺憾所再拿出來共同評議，完善。

（二）抓好課堂教學(xué)主渠道，開展推門課、主動獻課、研究課、示范課等活動

課堂是教師實施新策略的陣地，我校充分調(diào)動教師用心性，分層次做課、交流，引導(dǎo)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說的教師就不說，學(xué)生能做的教師就不做，能有多個答案的就不要一個答案，盡可能讓學(xué)生自己觀察、自己動手、自己思考、自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生主動探究、求異思維的良好習(xí)慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學(xué)期我校做課狀況統(tǒng)計：

1、區(qū)級骨干教師在聯(lián)校教研活動中做課改示范課。2節(jié)

2、校級骨干教師做研究課。5節(jié)

3、全員參與主動獻課。65節(jié)

4、區(qū)級研究課3節(jié)

（三）以校為本開展教研

1、從教師基本功抓起，夯實教師適應(yīng)改革的潛力

我校成功舉辦青年教師基本功大賽，采取筆答與技能展示相結(jié)合的方式，反映出來教師對新課標有必須深入的理解，能夠活學(xué)活用。教師在教學(xué)過程中嘗試新教法，如：一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學(xué)字、語文故事續(xù)編等。此外10月中旬我校進行了一次教師粉筆字比賽活動，年齡45歲以下的老師參加，書寫資料是語文書中的生字。中心校此次活動的目的在于使教師的板書更規(guī)范、美觀，使學(xué)生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動中強化了自己的基本功，我們將對寫字較差的教師進行輔導(dǎo)。

2、加強教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的潛力。

信息化大潮的涌起，是對現(xiàn)代教育體制的一種嚴峻挑戰(zhàn)。為此，我校在老師們中間掀起了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱潮，學(xué)習(xí)校園網(wǎng)的使用，學(xué)習(xí)教學(xué)課件的制作。我校措施：派出多名老師參加區(qū)級信息技術(shù)培訓(xùn)；安排宗海春老師對青年教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了調(diào)動全體教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的用心性，中心校期終工作檢查時把信息技術(shù)列為其中一項。

3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組，

教研活動以新課程標準為綱，以課堂教學(xué)改革為線，以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報，每學(xué)期一節(jié)研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經(jīng)驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課，受到金海校長等領(lǐng)導(dǎo)、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學(xué)研究課，為教師帶給了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強的課改意識。

（四）潛心研究，構(gòu)建“三動合一”的教學(xué)模式

為了把素質(zhì)教育落實到課堂，務(wù)必優(yōu)化教學(xué)過程。形象地說，就是讓學(xué)生在課堂參與中“動”起來，使他們在課堂上能做到“樂于學(xué)習(xí)、用心主動、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動-主動-活動”三動合一的課堂教學(xué)模式，即：設(shè)置情境，讓學(xué)生生動地學(xué)習(xí)，激發(fā)情趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

①讓學(xué)生生動地學(xué)習(xí)。

②讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

③讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

我校教師在實踐中摸索逐步到認識新課堂要：

(1)發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛；

(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與；

(3)創(chuàng)造參與條件，帶給有利環(huán)境；

(4)尊重心理需要，幫忙學(xué)生成功；

(5)善于啟發(fā)思考，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。還要對學(xué)生做到“五個鼓勵”，即：鼓勵質(zhì)疑問難，鼓勵獨立思考，鼓勵討論爭論，鼓勵標新立異，鼓勵總結(jié)。

三、抓質(zhì)量監(jiān)控，嚴把質(zhì)量關(guān)

（一）非考試科目

1、依據(jù)中心?！斗强荚嚳颇靠己藰藴省?。對非考試科目我們采取日常評價與階段考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)校督導(dǎo)相結(jié)合、培養(yǎng)興趣與訓(xùn)練技能相結(jié)合、學(xué)生互評與教師總評相結(jié)合，教師把學(xué)生的潛力、知識、習(xí)慣等量化成等級成績記錄在表上。

2、本學(xué)期工作檢查時針對非考試科目，我中心校根據(jù)實際狀況自己出了檢測題，采用隨機抽測的方式，對任教老師進行了考核，督促了教師的日常工作。

（二）考試科目

各校統(tǒng)一組織單元檢測，加大質(zhì)量監(jiān)控。期中由中心校有針對性的抽測六年級，有針對的了解教學(xué)效果，以便查漏補缺，制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學(xué)科的抽測（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、社會、品德），交換監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，全面檢查教學(xué)效果。

四、客觀分析，謀求對策

（一）各科試卷狀況

1、重視了學(xué)生基本功的考查。

2、注重了知識的積累。

3、閱讀理解題目的考查，尊重學(xué)生的體驗感悟，尊重學(xué)生選取不同的理解方式。

4、在作文的考查中注重了學(xué)生身邊素材的選用。

另外，本次檢測題目還體現(xiàn)了如下兩下新理念指導(dǎo)下的原則：激勵性原則；多渠道獲取知識，展示知識的原則。

（二）存在的問題：

1、低年級學(xué)生在實踐操作、理解等方面的潛力不強，生活經(jīng)驗不足，體此刻綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數(shù)學(xué)的最后一道題與語文中填反義詞，這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過程中重知識輕潛力，重書本輕實踐，教法欠靈活。

2、各校成績差異大，個別學(xué)科成績差異大，主要體此刻科任與語數(shù)之間，例如：三年級自然的合格率不足75%，而語數(shù)雙課的合格率為99%，某學(xué)校五年級3個班語數(shù)總平均分為72分，而3個班自然總平均分為96分，這么大的差別原因絕對是師資問題。

3、教學(xué)管理不到位，個別完小領(lǐng)導(dǎo)還沒有把主要精力放在教學(xué)中去，教學(xué)管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時工作懶散，各項工作做得不到位。

4、課堂教學(xué)中，個別教師課堂教學(xué)還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學(xué)中去。個別科任再沒有作業(yè)的狀況下，沒能及時鞏固所學(xué)知識，導(dǎo)致檢測前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分理想。

（三）改善措施：

1、倡導(dǎo)科學(xué)管理、人本管理。引導(dǎo)干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來，建立教學(xué)資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現(xiàn)象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，干部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實。

2、以課改為契機加強培訓(xùn)、大膽實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節(jié)課。

3、加強教學(xué)的全程管理，對教學(xué)計劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)提出明確嚴格的要求，規(guī)范教學(xué)全過程的管理。

4、抓實教研組活動，以校帶校、片教研組為契機拜師學(xué)藝，搞好校內(nèi)教研組，不斷提升教師教學(xué)水平。

5、完善檢查制度，采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結(jié)合。

6、加大獎懲的力度。

如何進行教學(xué)質(zhì)量分析

1 、參與質(zhì)量分析的人：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組長、教師、班主任、學(xué)生、學(xué)生家長。對以上參與分析者提出要求，明確分析的任務(wù)。
2 、定性分析和定量分析相結(jié)合，“動態(tài)”和“靜態(tài)”分析相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組長、教師、班主任、學(xué)生、家長分析相結(jié)合，校內(nèi)分析和校外分析相結(jié)合，智力因素分析和非智力因素分析相結(jié)合。
3 、對于月考、期中、期末、中考成績的分析做到：平均分、優(yōu)秀率、及格率、達標率、進步率的分析。達標率根據(jù)學(xué)校給各班確定的目標進行分析。
4 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組組長、教師、班主任、學(xué)生、家長要重點進行地分析。
⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：分析全校的整個質(zhì)量，有哪些優(yōu)點，還有存在哪些問題，要采取哪些管理措施 ,制定長期質(zhì)量目標。特別是要通過各種方式抓好課堂教學(xué)的教風和學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺思考的學(xué)風 ,做好教師提高工作，充分調(diào)動各方面工作積極性，全面提高質(zhì)量 ,促進學(xué)生全面發(fā)展。
⑵教研組長：組織老師對所教學(xué)科進行分析，特別是新課改理念在教學(xué)中應(yīng)用如何，新型的學(xué)生觀、教學(xué)觀建立的如何。交流研討教學(xué)智慧，注重課堂教學(xué)，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)，制定教研教改措施，做好教研組工作，向教研教改要質(zhì)量。
⑶年級組長：要對全年級的質(zhì)量進行分析，與其他學(xué)校比較，本校各班比較，更要注重過程分析，分析學(xué)風，分析學(xué)生行為習(xí)慣，互相學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，找出問題，制定方法，及時開會，狠抓落實。
⑷教師：所教科的學(xué)生成績分析，教學(xué)成功的分析，課外抓學(xué)生學(xué)習(xí)分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的分析；培養(yǎng)學(xué)生思考方面分析，因材施教方面分析。對存在的問題的原因進行剖析，制定出改進教學(xué)的計劃和措施。特別是對平時教學(xué)的分析，對課堂教學(xué)的分析。我校目前課堂教學(xué)存是：分析教材多，分析學(xué)情少；老師講的多，學(xué)生學(xué)的少；重視知識多，重視培養(yǎng)能力少；學(xué)生聽的多，動手動腦思考少；抓全班多，因材施教，分類推進少。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子”。
⑸班主任：本班質(zhì)量分析，每個學(xué)生的質(zhì)量分析。成功的和不足的分析，結(jié)果過程分析。分析智力因素，分析非智力因素。特別是要對班風、學(xué)風分析，制定出改進措施，引導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標。做好與任課教師溝通工作，與任課教師一起解決學(xué)習(xí)中存在的問題。做好與家長聯(lián)系工作。做好學(xué)生表彰激勵工作。
⑹學(xué)生：個人德育智育的分析。既要分析學(xué)習(xí)成績，還要分析情緒、心理及身體狀態(tài)，校內(nèi)校外學(xué)習(xí)努力程度、讀書習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣、概括習(xí)慣、動手習(xí)慣等分析。制定學(xué)習(xí)改進計劃和自我提高的措施。不但要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會健體。

教學(xué)質(zhì)量分析的要素和方法

編者按：教學(xué)質(zhì)量分析有助于老師正確認識自己的不足之處，下面我們來看看《教學(xué)質(zhì)量分析的要素和方法》吧!

一、質(zhì)量測試的意義。

講質(zhì)量分析的意義，首先我們要有一個共識，那就是質(zhì)量測試的意義是什么?我想不外乎以下幾種：1.為學(xué)校評估教師提供依據(jù);2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況;3.為教師下一步教學(xué)改進提供依據(jù);4.為學(xué)校改進管理提供決策依據(jù);5.為改進命題工作提供信息，提高試題的編制質(zhì)量。但是在學(xué)校實際的操作過程中，質(zhì)量測試實際上已經(jīng)很大程度上變成了學(xué)校評估教師的工具。從而使測試失去了它真正的意義。今天我們要做質(zhì)量分析，就是要為教育業(yè)務(wù)管理部門、學(xué)校、教師提供一個教學(xué)研究的平臺，讓質(zhì)量測試發(fā)揮它真正應(yīng)該發(fā)揮的作用。

二、教學(xué)質(zhì)量分析的意義。

綜上，我們搞質(zhì)量分析其實就是在搞教研活動。我們以前做的較多的教研活動是觀課議課、是集體備課、是研究課例等等，基本上是在圍繞著課堂展開。而從課堂之外進行的教研活動卻很少開展。本學(xué)年，教研室常規(guī)教研設(shè)立了兩個主題，一個是文本解讀，一個是作業(yè)設(shè)計。測試是一個特殊的作業(yè)，因此，本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析也是教研室的一項中心教研工作。

因此我們做質(zhì)量分析，它的直接目的，于教師而言是改進教學(xué)，于學(xué)校和教育主管部門而言是改進管理，這二者的改進，最終必須落腳在改進質(zhì)量上。即改進區(qū)域或?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量和單個學(xué)生的質(zhì)量。

三、質(zhì)量分析的因素。

質(zhì)量分析我們要分析哪些因素呢?首先我們應(yīng)該思考教學(xué)質(zhì)量從哪里最直接的體現(xiàn)出來。很明顯是考試。那和考試最直接相關(guān)的因素都有那些呢?一個是考試的主體——學(xué)生，一個是考試的載體——試卷。所以，試卷和學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量分析是最重要的因素。除此之外，另外一些因素也間接或者是更深遠地影響著教學(xué)質(zhì)量，我們也不能忽視。如教師因素、課程因素、制度因素等等。

1.其他外部因素。

我們先從會被很多人忽視的、有對教學(xué)質(zhì)量影響非常深遠的因素開始說起。第一是教師因素。教師因素可以說是所有外部因素中最為重要的因素，因為教師的教學(xué)思想、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、管理水平等將直接影響一個班、一個學(xué)科的質(zhì)量。前段時間教研室統(tǒng)計了全縣各個學(xué)段、各個學(xué)科任課教師的基本情況(包括年齡、性別、學(xué)歷、優(yōu)質(zhì)課獲獎情況、課題研究情況等等)。就是為了分析學(xué)科任課教師情況對于教學(xué)質(zhì)量的影響。外部因素除教師因素外，還有領(lǐng)導(dǎo)因素、硬件設(shè)施、制度因素、課程實施因素等。

2.學(xué)生因素。

學(xué)生因素是一個復(fù)雜的因素，因為學(xué)生他有自己的思想、自己的情感，所以很多因素都會影響到學(xué)生，最終影響教學(xué)質(zhì)量。教師的勞動具有一定的特殊性，因為我們的勞動對象不同于普通的工人、農(nóng)民。所以我們分析學(xué)生因素時一定要分析很多隱性的因素。特別是我們要搞單個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量分析時，更要如此。比如師生關(guān)系，我們做教師不僅要智商高、還要情商高。有足夠知識是老師是必要的，而既有知識又能講出來的老師才是合格的，在往上說，能把知識以學(xué)生樂于接受的方式講出來才是優(yōu)秀的。但還有一點，如果一個足夠優(yōu)秀的教師卻和學(xué)生關(guān)系緊張，那學(xué)生也學(xué)不好!所以，有人說體力勞動是簡單勞動，腦力勞動是復(fù)雜勞動，老師的勞動就是腦力勞動中的復(fù)雜勞動。

所以，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、班級因素甚至家庭情況都是影響學(xué)生質(zhì)量的隱性因素，分析這些因素，對單個學(xué)生質(zhì)量的診斷分析特別有意義。

3.試卷因素。 分析試卷因素，我們要試卷的以下指標下手。

(1)試卷質(zhì)量分析。

①試卷的知識與能力，知識點覆蓋是否合理，重難點問題把握程度是否恰當，是否符合課標、考綱要求，是否緊扣教材與結(jié)合實際，有無超綱、超標、超前;②試卷的結(jié)構(gòu)與題型，分值分布是否合理，題型結(jié)構(gòu)是否符合中高考方向(初中小學(xué));③試卷的立意與創(chuàng)新，命題立意是否精當，情景材料有無新意，是否公平(地域、城鄉(xiāng)差別)，問題設(shè)置有無創(chuàng)新，是否科學(xué)，試題有無硬傷;④具體分析典型試題。好題好在哪里，差題差在何處?？梢耘c中高考題進行比較，說明該題材料、設(shè)問的合理性與創(chuàng)新性，能力考查的層次性與有效性，試題條件設(shè)置是否充足，有無科學(xué)性問題等等。

(2)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析

①學(xué)生得分情況分析，主要有：參考人數(shù)及各科均分、頻數(shù)分布(即分數(shù)段)等;②學(xué)生答題情況分析及學(xué)習(xí)質(zhì)量的特征，主要有：學(xué)生對各知識點掌握情況分析、學(xué)生答題規(guī)范化程度分析、學(xué)生綜合解題能力分析、學(xué)生試卷中典型錯誤分析。與數(shù)據(jù)統(tǒng)計的分析相結(jié)合，需要描述的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特征。主要有：學(xué)生在掌握知識范圍方面的特征，主要以教材的知識范圍為依據(jù)，看學(xué)生是全部還是大部分掌握，是基本上掌握還是不熟悉或大部分不熟悉;學(xué)生對所學(xué)知識概念的理解是否深透，以及能說明這個問題的典型實例;學(xué)生對基本技能的掌握程度和熟練程度，舉出典型的例證;學(xué)生獨立分析和靈活運用知識的表現(xiàn)，舉出例證。

四、試卷分析的類型。 根據(jù)質(zhì)量分析的關(guān)注點不同，可以分為以下類型。

1.區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量分析，它主要指教研室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、學(xué)校的質(zhì)量分析。這種分析側(cè)重對區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的把握、對影響區(qū)域教學(xué)質(zhì)量因素的分析等。一個區(qū)域質(zhì)量分析，應(yīng)該包含以下因素分析。(1)影響區(qū)域質(zhì)量的因素分析;(2)區(qū)域?qū)W生學(xué)業(yè)水平分析;(3)區(qū)域管理經(jīng)驗總結(jié)及今后工作反思。

2.區(qū)域?qū)W科質(zhì)量分析，適用于教研員，學(xué)校教研組長、備課組長。這種質(zhì)量分析更側(cè)重試卷質(zhì)量及學(xué)生答題情況，目的是分析試卷質(zhì)量，掌握一個區(qū)域內(nèi)一個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，著眼于整個區(qū)域?qū)W科水平的提高。它主要應(yīng)該分析以下內(nèi)容。(1)影響學(xué)科質(zhì)量因素分析;(2)試卷質(zhì)量分析;(3)區(qū)域試卷答題情況分析;(4)典型題目分析;(5)教學(xué)建議

除此之外，還有一種試卷分析是對命題規(guī)律的分析。這種試卷分析是分析相同考試的不同年份的試卷，以期找到命題規(guī)律，指導(dǎo)以后教學(xué)，如近五年高考語文試卷分析等。

3.學(xué)科質(zhì)量分析，適用于學(xué)校學(xué)科教師。這種分析更側(cè)重本班學(xué)生答題情況分析，從學(xué)生答題情況中找到自己教學(xué)中的問題，改進以后的教學(xué)。此種試卷分析應(yīng)包括以下內(nèi)容。(1)影響學(xué)科質(zhì)量因素分析;(2)學(xué)科試卷分析;(3)學(xué)生答卷情況分析;(4)教學(xué)反思。

4.個體學(xué)生的教學(xué)診斷分析。適用于尖子生、臨界生、待優(yōu)生等的單個學(xué)生質(zhì)量分析。此分析對于提高個體學(xué)生的成績具有很大意義。它主要半括：(1)分析影響學(xué)生成績的自身因素(性格因素、習(xí)慣因素、能力、學(xué)科基礎(chǔ)及素養(yǎng)等;(2)分析影響學(xué)生成績的外部因素(人際關(guān)系、班級因素、家庭影響、社會影響等)。

五、質(zhì)量分析的一般流程。

1.相關(guān)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)收集整理(調(diào)查問卷);

2.試卷抽樣。常見的有(1)簡單隨機抽樣，即隨機抽取一定數(shù)量的樣本進行分析;(2)分層抽樣，把樣本分成好中差三部分，對每一部分進行抽樣分析。

3.試卷數(shù)據(jù)分析解讀;

4.形成分析報告。

作者|教研室 祁崇長

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