儀器分析里AA是什么意思啊，還有ICP，AAS

AA：原子吸收光譜儀，又稱 原子吸收分光光度計(jì) ，根據(jù)物質(zhì)基態(tài)原子蒸汽對(duì)特征輻射吸收的作用來進(jìn)行金屬元素分析。它能夠靈敏可靠地測定微量或痕量元素。

ICP：電感耦合等離子體光譜儀

AAS：原子吸收分光光度計(jì)，一般由四大部分組成，即光源（單色銳線輻射源）、試樣原子化器、單色儀和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)（包括 光電轉(zhuǎn)換器 及相應(yīng)的檢測裝置）。

擴(kuò)展資料：

原子吸收光譜儀基本原理

儀器從光源輻射出具有待測元素特征譜線的光，通過試樣蒸氣時(shí)被蒸氣中待測元素基態(tài)原子所吸收，由輻射特征譜線光被減弱的程度來測定試樣中待測元素的含量。

原子吸收光譜儀應(yīng)用

因原子吸收光譜儀的靈敏、準(zhǔn)確、簡便等特點(diǎn)，現(xiàn)已廣泛用于冶金、地質(zhì)、采礦、石油、輕工、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、衛(wèi)生、食品及環(huán)境監(jiān)測等方面的 常量 及微痕量元素分析。

參考資料： 百度百科-原子吸收光譜儀

儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探討論文

儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探討論文

摘要: 分析儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題，探討輔助教學(xué)手段在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，提出將仿真技術(shù)引入教學(xué)、合理運(yùn)用微課、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 儀器分析實(shí)驗(yàn);輔助教學(xué)手段;課程教學(xué)

儀器分析實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的主要基礎(chǔ)課程之一，課程內(nèi)容主要包括電化學(xué)分析法、紫外可見吸收光譜法、紅外吸收光譜法、色譜法、原子吸收光譜法、熒光光譜法等模塊。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)有關(guān)儀器分析方法基本原理的理解，掌握儀器的基本結(jié)構(gòu)及使用方法，合理選擇實(shí)驗(yàn)條件，正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及未來職業(yè)崗位的勝任奠定一定基礎(chǔ)。

1儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

1．1硬件資源不足，學(xué)生缺乏實(shí)操訓(xùn)練

儀器分析實(shí)驗(yàn)所用大型儀器每臺(tái)價(jià)格少則幾千元，多則幾萬元，甚至幾十萬元。許多院校受到資金和場地的限制，無法配置課程所需的全部設(shè)備，或者僅有1～2臺(tái)面向全體師生。因此，硬件資源的不足，導(dǎo)致儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能像基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，采用?dú)立操作的方式，讓每位學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，只能靠教師演示或讓學(xué)生做些輔助性的操作來完成教學(xué)任務(wù)。例如:在紅外光譜實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以進(jìn)行的操作大多是固體樣品的壓片;在液相色譜實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的主要任務(wù)是配置溶液、用超聲除去氣體、用微孔濾膜過濾等。而儀器參數(shù)的設(shè)置、進(jìn)樣等涉及儀器操作的部分大多由教師演示，學(xué)生則少有動(dòng)手操作儀器的機(jī)會(huì)。

1．2精密儀器的特殊性使學(xué)生使用受到限制

精密儀器的操作技術(shù)要求高，使用人員只有在熟悉儀器性能和熟練掌握操作規(guī)程的前提下，才能進(jìn)行實(shí)際操作。一旦使用不當(dāng)，不僅會(huì)造成儀器損壞，而且相對(duì)高昂的維護(hù)費(fèi)用和相對(duì)較長的維護(hù)時(shí)間會(huì)給日常教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。因此，在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常采用大循環(huán)方式組織教學(xué)。大多數(shù)任課教師為了保證設(shè)備處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，避免或減少故障的發(fā)生，在課上只是親自演示，不允許學(xué)生隨意開啟、關(guān)閉儀器，隨意旋轉(zhuǎn)儀器按鈕，隨意改變儀器工作參數(shù)。在這種情況下，學(xué)生只能走馬觀花地看演示，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

1．3注重培養(yǎng)操作能力，忽視介紹內(nèi)部結(jié)構(gòu)

儀器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)為掌握實(shí)驗(yàn)原理，了解儀器構(gòu)造、各部分功能，以及儀器的使用、維護(hù)和保養(yǎng)。多數(shù)學(xué)校在現(xiàn)有條件下，收獲較為理想的教學(xué)效果也只是學(xué)生能在課程結(jié)束后掌握機(jī)械操作儀器的方法，而學(xué)生對(duì)儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理卻了解甚少，也不懂常規(guī)維護(hù)和保養(yǎng)，能力自然不能得到充分鍛煉。這對(duì)日后工作幫助顯然不夠，難以滿足職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

1．4輔助教學(xué)手段針對(duì)性不強(qiáng)

隨著信息化時(shí)代的來臨，在硬件資源不足的情況下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻來進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、儀器構(gòu)造也能起到一定效果。但由于儀器設(shè)備型號(hào)不同，軟件、硬件操作規(guī)程差別較大，學(xué)生觀看互聯(lián)網(wǎng)上的視頻后，面對(duì)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可能還是無從下手。例如:利用百度搜索到的紫外可見分光光度計(jì)的教學(xué)視頻多為721、722、752、UV756MC型號(hào);氣相色譜儀教學(xué)視頻主要是GC120M、AGILENT6890N型;而液相色譜儀、原子吸收分光光度計(jì)、原子熒光光度計(jì)、氣質(zhì)聯(lián)用儀等儀器的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分有限。針對(duì)以上問題，根據(jù)實(shí)際條件，選擇、開發(fā)適合本校的輔助教學(xué)手段，用來彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，不失為一條可行之路。

2輔助教學(xué)手段在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

2．1將仿真技術(shù)引入教學(xué)

分析儀器仿真技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)和信息技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上建立一套與真實(shí)分析儀器完全相同的虛擬分析系統(tǒng)［1］。它能夠借助圖像、動(dòng)畫來描述設(shè)備的特性，顯示實(shí)體的真實(shí)動(dòng)作，模仿真實(shí)操作過程。國內(nèi)大型分析儀器仿真技術(shù)現(xiàn)已成熟，以由北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司開發(fā)的大型分析儀器仿真操作系統(tǒng)系列軟件為例，它涵蓋紫外分光計(jì)、紅外分光計(jì)、氣相色譜裝置、原子吸收光譜、高效液相色譜、色質(zhì)聯(lián)用分析儀仿真等內(nèi)容。該系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。軟件具備機(jī)理模型，虛擬場景逼真度高，且以真實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫作為支撐，能夠自動(dòng)模擬相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。操作方式靈活真實(shí)，仿真操作過程與真實(shí)儀器操作過程極其相似。學(xué)生可以通過仿真技術(shù)在計(jì)算機(jī)上建立的虛擬實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，完成對(duì)昂貴分析儀器設(shè)備的模擬操作，就如同在真實(shí)的分析儀器上操作。它不僅能夠滿足日常訓(xùn)練、常規(guī)考核以及技能大賽等需求，也為剖析儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原理提供極大方便。仿真實(shí)訓(xùn)室的建立可利用校內(nèi)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)充，購買相應(yīng)操作軟件。這與添置設(shè)備相比，仿真技術(shù)投入少、消耗低、使用周期長、維護(hù)方便。大型分析儀器仿真軟件的引入，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，不僅能滿足設(shè)備數(shù)量與學(xué)生數(shù)量之間巨大差距的矛盾，彌補(bǔ)辦學(xué)硬件資源的不足，還可對(duì)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)原理等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行形象剖析和立體化講解。仿真儀器的反復(fù)操作不僅不會(huì)增加實(shí)驗(yàn)成本，遇到操作不當(dāng)、參數(shù)設(shè)置不正確時(shí)，也不會(huì)損壞儀器、出現(xiàn)安全問題，能夠幫助學(xué)生盡快、全面掌握儀器設(shè)備的操作技能。

2．2合理運(yùn)用微課

針對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)硬件資源不足的問題，如何把有限的實(shí)訓(xùn)資源整合到傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境里來，使其最大限度地發(fā)揮作用，需要教師認(rèn)真對(duì)待。從技術(shù)角度來看，微課這種靈活、主題突出的新型教學(xué)模式就是一個(gè)有效的方法。微課是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在教學(xué)活動(dòng)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。開發(fā)儀器分析實(shí)驗(yàn)相關(guān)微課，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過視頻、圖片、PPT等形式，可形象直觀地將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作技能視覺化，供學(xué)生反復(fù)觀看，更有利于學(xué)生理解與掌握專業(yè)技能［2］。它還能將課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生能夠在課前、課后利用電子設(shè)備瀏覽實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是微課的'核心組成部分，時(shí)長一般在5～8分鐘，主題突出，經(jīng)過后期制作的視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话銥閹资鬃止?jié)，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm，wmv，flv)等［3］。儀器分析實(shí)驗(yàn)的微課制作可采用“錄像法”，把儀器部件、旋鈕、操作方法、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完整地展現(xiàn)出來。如對(duì)紅外光譜實(shí)驗(yàn)中固體樣品的壓片過程、分光光度計(jì)的使用，均可全程錄制。而對(duì)于大型設(shè)備，如氣相色譜、高效液相色譜、原子吸收分光光度計(jì)等，一次完整的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長，微課的制作可按動(dòng)作節(jié)點(diǎn)把操作步驟碎片化成不同單元，針對(duì)碎片化后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制。步驟要連貫，不能輕易跳過。視頻的后期制作中，加入關(guān)鍵詞，以字幕的形式補(bǔ)充其不宜講清楚的部分。以G5氣相色譜儀的操作為例，可碎片化成以下幾部分錄制:一是儀器構(gòu)造，主要介紹氣路控制系統(tǒng)、儀器控制面板、進(jìn)樣器、色譜柱箱、檢測器(包括控制電路)等;二是開機(jī)方法，介紹開機(jī)操作順序及載氣流量的調(diào)節(jié);三是樣品測定，主要介紹主菜單功能，設(shè)置溫度、橋電流的方法，由于升溫時(shí)間較長，過程省略;四是取樣進(jìn)樣的操作;五是關(guān)機(jī)方法，介紹怎樣返回至主菜單，設(shè)置橋電流，怎樣關(guān)恒流源降溫，最后關(guān)主機(jī);六是軟件操作部分，可使用“Camtasia”錄屏軟件，將軟件操作過程完整錄制下來。儀器操作的錄制過程，既要有設(shè)備的整體畫面，又要注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠在整套設(shè)備中準(zhǔn)確找到相關(guān)按鍵或旋鈕，同時(shí)又能看清操作方法。

2．3建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出，要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法創(chuàng)新，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享的重要途徑和基礎(chǔ)保障［4］。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)是指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱，包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)和互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的快速傳遞，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容。而互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)可使師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，教師也可利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有選擇性地發(fā)布課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。硬件設(shè)施主要有全方位的校園寬帶網(wǎng)、功能完善的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、服務(wù)器、多媒體教學(xué)材料和軟件的存儲(chǔ)設(shè)備。軟件方面主要是教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。教師可將儀器分析課程的課件、教案、專業(yè)資料、儀器使用的微課程上傳至平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可先通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看儀器操作的微課程，熟悉儀器結(jié)構(gòu)和操作要領(lǐng)，然后上機(jī)操作，這使得教學(xué)更具有針對(duì)性。目前國內(nèi)許多院?；蚬狙兄坪烷_發(fā)了適合自身需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)品，如北京師范大學(xué)研制的Vcalss、上海交通大學(xué)的Answer教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，都可以引進(jìn)使用。

2．4其他輔助手段的使用

根據(jù)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，教師也可選擇簡單易行的輔助手段，如:制作大型儀器操作流程圖，并將其打印、壓膜塑封后放在儀器旁邊，學(xué)生在使用之前需仔細(xì)閱讀，按照說明進(jìn)行操作;針對(duì)現(xiàn)在高校大學(xué)生幾乎都有智能手機(jī)的現(xiàn)狀，在沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的情況下，教師也可將微課、視頻通過微信發(fā)送給學(xué)生;也可通過易企秀軟件，生成二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼的方式在課后觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)等。

3結(jié)束語

儀器分析實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)分析儀器的需求較高。在教學(xué)資源有限的情況下，我們應(yīng)當(dāng)積極探索輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，幫助學(xué)生深入、直觀地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力，為學(xué)生獨(dú)立調(diào)試、使用儀器打下良好基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者:柳意 單位:錦州師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］田文德，丁輝，姚飛．分析儀器的計(jì)算機(jī)仿真［J］．現(xiàn)代科學(xué)儀器，2001(3):41－49．

［2］胡海星，張春霞，張春燕．微課在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(3):125－126．

［3］柳意．微課在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用［J］．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2):42－44．

［4］徐旭松．ActRes互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用［J］．江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(4):82－86．

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加速度ppt 說課稿

加速度ppt 說課稿

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是我整理的加速度ppt 說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

加速度ppt 說課稿1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。

能力目標(biāo):發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力──加速度的引入;

獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;

理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級(jí)物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對(duì)加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、幾點(diǎn)想法

1.關(guān)于概念的建立過程

在建立加速度概念過程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。

要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得?我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)加速度的理解，開始不宜通過實(shí)驗(yàn)來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會(huì)喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動(dòng)車起步，去消了學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過紙帶讓學(xué)生自己來獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對(duì)加速度有更深入的理解。

2.問題的設(shè)置

思考與討論1:主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)多數(shù)據(jù)的對(duì)比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。

練習(xí)1:

主要是加深學(xué)生對(duì)加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

思考與討論2:

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對(duì)這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。

練習(xí)2:

由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對(duì)加速度有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。

練習(xí)3在以上表述過。

3.暫時(shí)淡化三個(gè)問題

第一，只提出加速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。第三，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的變化的快慢

以上是我對(duì)這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評(píng)指正。

加速度ppt 說課稿2

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識(shí)作必要準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。

2．能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、解決實(shí)際問題的能力。

3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系

2．難點(diǎn)：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r

四、教學(xué)方法：

由于學(xué)生剛剛步入高中，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會(huì)給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。

因此本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

五、教學(xué)用具

1.多媒體、錄象短片、課件

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個(gè))，圓珠筆桿套

六、教學(xué)過程

(一)向心力概念：

復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的`方向和作用。

(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)

展示情景，提出問題

首先播放“小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈”的畫面和“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運(yùn)動(dòng)時(shí)，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究課題。

2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個(gè)研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關(guān)？”并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。

在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)加以猜想，總結(jié)出：向心力F可能與m、ω、r有關(guān)系。

3.設(shè)疑集思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

展示思考題：①用什么方法研究向心力F與m、r、ω的關(guān)系？②實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么？需觀察、記錄什么？③列出實(shí)驗(yàn)原理、所用的器材和具體步驟。

在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，然后請個(gè)別學(xué)生回答。

4.分組實(shí)驗(yàn)，探索研究

經(jīng)過討論，決定利用彈簧秤、細(xì)繩、圓珠筆桿套、不同質(zhì)量的帶孔小球若干，按照如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。

5.綜合分析，得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：向心力F確實(shí)與m、ω、r有關(guān)，并說明精確的實(shí)驗(yàn)可以得出

F＝mrω2。

6.應(yīng)用練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐

（向心力，向心加速度）說課稿,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,

用投影儀展示分層練習(xí)題：

⑴．要使一個(gè)3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s的速度運(yùn)動(dòng)，需要多大的向心力。

⑵．線的一端拴一重物，手執(zhí)線的另一端，使重物做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。當(dāng)每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)相等時(shí)，線長易斷還是線短易斷？

⑶．為什么賽車速度過大會(huì)脫離軌道？

此環(huán)節(jié)，教師可因材施教，點(diǎn)不同層次的學(xué)生來解答不同的問題，然后根據(jù)情況有選擇地進(jìn)行講解。

7.歸納總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)

教師總結(jié)：讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。指明這是研究物理問題的基本思路。

(三)向心加速度

1.引導(dǎo)學(xué)生自己通過牛頓第二定律推出公式a＝rω2。

2.通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解公式a＝rω2及a=v2/r。

八、布置作業(yè)：課后練習(xí)⑵⑶⑹

九、板書設(shè)計(jì)：

1．向心力

⑴概念：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總指向圓心，這個(gè)力叫做向心力。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

⑴器材：

⑵步驟：

⑶裝置圖：

⑵方向：總指向圓心

⑶作用：使物體的速度方向發(fā)生變化

⑷大?。篎=mrω2=mv2/r

2.向心力加速度：

⑴概念：向心力產(chǎn)生的加速度.

⑵意義：描述線速度方向變化的快慢。

⑶大小：a＝rω2＝V2/r

⑷方向：總是指向圓心。

十、預(yù)測評(píng)估

1．向心力容易被學(xué)生認(rèn)為是一種新的性質(zhì)力，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多個(gè)實(shí)例進(jìn)行受力分析，以明確向心力的來源。

2．學(xué)生不易正確理解向心力、向心加速度與軌道半徑的關(guān)系，新課中應(yīng)通過課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。

3．部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，在探究實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。

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