畢業(yè)論文中期檢查答辯PPT參考內(nèi)容)

1、首先，PPT封面應(yīng)該有：畢設(shè)題目、答辯人、指導(dǎo)教師以及答辯日期
2、其次，需要有一個(gè)目錄頁(yè)來(lái)清楚的闡述本次答辯的主要內(nèi)容有哪些；
3、接下來(lái)，就到了答辯的主要內(nèi)容了，第一塊應(yīng)該介紹課題的研究背景與意義；
4、之后，是對(duì)于研究?jī)?nèi)容的理論基礎(chǔ)做一個(gè)介紹，這版一部分簡(jiǎn)略清晰即可；
5、重頭戲自然是自己的研究?jī)?nèi)容，這一部分最好可以讓不太了解相關(guān)方面的老師們也能聽(tīng)出個(gè)大概，知道到底都做出了哪些工作，研究成果有哪些，研究成果究竟怎么樣；
6、最后，是對(duì)工作的一個(gè)總結(jié)和展望。
7、結(jié)束要感謝一下各位老師的指導(dǎo)與支持。
下載 畢業(yè)論文答辯 PPT模板，就到怪人網(wǎng)

課題中期報(bào)告的撰寫(xiě)

這是我連續(xù)閱讀的第252天

閱讀內(nèi)容：中期報(bào)告的撰寫(xiě)（上）

閱讀收獲：課題從立項(xiàng)到結(jié)題，需要寫(xiě)三份重要報(bào)告：開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。課題中期報(bào)告是課題組織部門(mén)監(jiān)督獲知課題研究進(jìn)度的書(shū)面材料。而且通過(guò)中期報(bào)告的撰寫(xiě)，課題主持人也能更清晰了解進(jìn)行的現(xiàn)狀，取得成績(jī)，還未完成的工作。

中期檢查報(bào)告最重要的作用是對(duì)前期研究進(jìn)行反思。反思開(kāi)題時(shí)設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)，所做的工作，得出的觀點(diǎn)，形成的哪些階段成果等。

研究情況的撰寫(xiě)～這是中期報(bào)告的重點(diǎn)部分，寫(xiě)明課題實(shí)施以來(lái)，課題成員所做的主要工作。按時(shí)間順序有條理地說(shuō)明研究工作的開(kāi)展情況，陳述研究過(guò)程中做了什么、怎么做的。

對(duì)照申報(bào)書(shū)來(lái)寫(xiě)?？凑n題申報(bào)時(shí)的階段性承諾，應(yīng)該兌現(xiàn)的，兌現(xiàn)沒(méi)有；如果兌現(xiàn)了，兌現(xiàn)的質(zhì)量如何；還有哪些沒(méi)有兌現(xiàn)，什么原因沒(méi)有兌現(xiàn)，要做出沒(méi)有兌現(xiàn)的原因說(shuō)明或解釋。研究的進(jìn)展可以分階段寫(xiě)，也可以按照取得進(jìn)展的情況來(lái)寫(xiě)。

在研究進(jìn)展撰寫(xiě)時(shí)，可以遵從時(shí)間邏輯，劃分重要階段，寫(xiě)出每個(gè)重要階段的重要工作，注意歸類(lèi)。對(duì)于目前我們的國(guó)家級(jí)課題即將進(jìn)入中期報(bào)告的準(zhǔn)備階段，今天的閱讀非常有幫助。

今天是我連續(xù)閱讀的第253天

閱讀內(nèi)容：如何撰寫(xiě)課題研究中期報(bào)告

閱讀收獲：要舉行課題中期報(bào)告會(huì),撰寫(xiě)課題研究中期報(bào)告是必不可少的。一般來(lái)說(shuō),有些教育科學(xué)規(guī)劃辦會(huì)提供制式的表格,表格中有相應(yīng)的提示和要求。按照制式表格的提示去構(gòu)建課題研究報(bào)告書(shū)的框架,非常省時(shí)省力。

通過(guò)閱讀了解了一些非常關(guān)鍵、細(xì)節(jié)的內(nèi)容，如：寫(xiě)課題研究中期報(bào)告要有對(duì)象感,有“展示交流”的意識(shí)。課題研究中期報(bào)告書(shū)固然是課題研究前期階段的書(shū)面總結(jié),但它要在課題研究中期報(bào)告會(huì)上呈現(xiàn)給專(zhuān)家和觀摩人員,因此,“通過(guò)報(bào)告讓別人了解”這樣的功用就非常明顯。所以,在中期報(bào)告書(shū)中,要先將課題名稱(chēng)、課題性質(zhì)、課題編號(hào)、主持人、課題組成員等主要信息呈現(xiàn)出來(lái),以便讓人快捷地對(duì)課題有一個(gè)總體了解。要不是閱讀這部分內(nèi)容，或許我的中期報(bào)告就是正文內(nèi)容了，哈哈哈。

附：課題研究中期報(bào)告書(shū)要講究最基本的文本格式規(guī)范

(1)文本標(biāo)題要居中,使用不同于正文的字體,大于正文的字號(hào)。

(2)標(biāo)題序號(hào)要逐級(jí)安排,一般采用四級(jí)序號(hào),如果層級(jí)復(fù)雜,可以使用五級(jí)序號(hào)。一般不使用英文字母序號(hào)。五級(jí)序號(hào)示意如下:

一(一)1.(1)(1)

(3)一級(jí)序號(hào)頂格,二、三、四級(jí)序號(hào)空足兩個(gè)格。(注意:不是依次空兩個(gè)格)

(4)文字回行要頂格。

(5)二級(jí)序號(hào)(帶括號(hào)的漢字?jǐn)?shù)字)、四級(jí)序號(hào)(帶括號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字)后邊不加標(biāo)點(diǎn);三級(jí)序號(hào)(阿拉伯?dāng)?shù)字)后邊用圓點(diǎn),不用頓號(hào)。

(6)一般標(biāo)題后邊不加句號(hào)和冒號(hào)(如“研究目標(biāo)”“研究?jī)?nèi)容”“研究方法”)。

(7)同級(jí)別內(nèi)容所用字體、字號(hào)保持相同(在這個(gè)技術(shù)問(wèn)題上,Word軟件中的“格式刷”功能非常實(shí)用)

(8)參考文獻(xiàn)采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)格式。

2021.11.5

這是我連續(xù)閱讀的第254天

閱讀內(nèi)容：中期報(bào)告的撰寫(xiě)（中）

閱讀收獲：課題研究中期報(bào)告書(shū)要詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。這是我把握非常不當(dāng)?shù)牡胤剑?jīng)常見(jiàn)到一些課題研究中期報(bào)告書(shū),前面一大部分照搬了課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)和課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)中的內(nèi)容,將“課題研究的背景和意義”“國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀”“核心概念的界定”“課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)”復(fù)制過(guò)來(lái)。其實(shí),這些內(nèi)容是課題立項(xiàng)和開(kāi)題的重點(diǎn),在課題中期報(bào)告書(shū)中應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹。中期報(bào)告書(shū)應(yīng)將“已經(jīng)研究了什么”“是怎樣研究的”“取得了哪些階段性的研究成果”“有怎樣的反思”等內(nèi)容作為重點(diǎn)。通過(guò)閱讀，收獲頗深！

這是我連續(xù)閱讀的第246天

閱讀內(nèi)容：中期報(bào)告的撰寫(xiě)（中）

閱讀收獲：通過(guò)閱讀了解到課題研究中期報(bào)告書(shū)要詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

經(jīng)常見(jiàn)到一些課題研究中期報(bào)告書(shū),前面一大部分照搬了課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)和課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)中的內(nèi)容,將“課題研究的背景和意義”“國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀”“核心概念的界定”“課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)”復(fù)制過(guò)來(lái)。其實(shí),這些內(nèi)容是課題立項(xiàng)和開(kāi)題的重點(diǎn),在課題中期報(bào)告書(shū)中應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹。中期報(bào)告書(shū)應(yīng)將“已經(jīng)研究了什么”“是怎樣研究的”“取得了哪些階段性的研究成果”“有怎樣的反思”等內(nèi)容作為重點(diǎn)。

課題研究中期報(bào)告書(shū)要突出“研究”,注重“過(guò)程”。

很多課題研究中期報(bào)告書(shū)會(huì)泛泛地羅列做了哪些事情,而“研究”的意識(shí)凸顯不足。

例如“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究”這個(gè)課題,研究人員把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上是怎樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的。其實(shí),關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究很多,研究人員應(yīng)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法去歸納已有的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法,研究哪些可以直接借鑒,在此基礎(chǔ)上再去“創(chuàng)新”。這就是“研究”。

課題研究中期報(bào)告要凸顯研究的“過(guò)程”。比如,在“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合”這個(gè)課題的研究中,研究人員發(fā)現(xiàn)當(dāng)前更明確的提法是“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”,因此,就將課題名稱(chēng)修正為““信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合”。

這是我連續(xù)閱讀的第218天

閱讀內(nèi)容：中期報(bào)告的撰寫(xiě)（下）

閱讀收獲：課題研究中期報(bào)告要有“反思意識(shí)”,優(yōu)化研究方案。

每項(xiàng)課題都有“研究方案”,但是,課題研究決不是“研究預(yù)案”的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。課題研究人員要有較強(qiáng)的反思意識(shí),要且行且思且完善。

課題“農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐研究”后期的研究目標(biāo)是總結(jié)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的基本模式。課題組教師逐漸認(rèn)識(shí)到:口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該豐富多彩,不可能用某種模式去框定。因此,就將該項(xiàng)研究目標(biāo)修改為“歸納農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際活動(dòng)的基本類(lèi)型,提供典型課例”。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的優(yōu)化”這個(gè)課題的研究教師發(fā)現(xiàn),關(guān)于小組合作學(xué)習(xí),國(guó)內(nèi)又有一些學(xué)校有了新的做法,因此,他們就把這些最新的研究成果吸納進(jìn)來(lái)。

“關(guān)于整本書(shū)閱讀實(shí)踐研究”這個(gè)課題的研究人員發(fā)現(xiàn),可以借助微信和QQ平臺(tái)加以推進(jìn)。因此,后期就利用微信平臺(tái)和QQ群視頻功能進(jìn)行整本書(shū)閱讀推進(jìn)、成果展示交流和師生親子共讀。

這是我連續(xù)閱讀的第248天

閱讀內(nèi)容：中期報(bào)告會(huì)的組織形式

閱讀收獲：這部分內(nèi)容對(duì)于我來(lái)說(shuō)是雪中送炭，課題研究中期報(bào)告會(huì),我們不應(yīng)“望文生義”地認(rèn)為課題研究的中期匯報(bào)就應(yīng)以“會(huì)議”形式呈現(xiàn)。以往只提供文本的“通訊鑒定”、僅有課題組成員和鑒定專(zhuān)家進(jìn)行的“會(huì)議鑒定”都不是很好的選擇?；谡n題研究中期匯報(bào)的多種意義,作者主張中期匯報(bào)要盡量以多種形式來(lái)實(shí)施。

案例“構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究”為例。一次以“小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)體培訓(xùn)”的形式呈現(xiàn),將課題的中期總結(jié)與專(zhuān)兼職教研員的培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),使這些參與市縣級(jí)考試命題的人能夠按照科學(xué)評(píng)價(jià)觀和命題思路,能夠勝任人文性主題引領(lǐng)綜合性評(píng)價(jià)活動(dòng)的命題任務(wù)。另一次課題研究中期報(bào)告會(huì)的具體呈現(xiàn)方式為“‘滄州語(yǔ)文人’魅力十年課改成果展示暨教育部課題研究推進(jìn)會(huì)”,這次活動(dòng)將課題前期成果的推廣與實(shí)踐檢驗(yàn)作為重點(diǎn)。

課題“‘讀寫(xiě)繪’校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究”的中期匯報(bào)就以專(zhuān)場(chǎng)展示的方式呈現(xiàn),既有系列課例的展示,又有師生及家長(zhǎng)共同參與的優(yōu)秀作品展示,還有專(zhuān)家的學(xué)術(shù)講座。

“整本書(shū)閱讀的實(shí)踐研究”這個(gè)課題中期匯報(bào)則推出了整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課、整本書(shū)閱讀推進(jìn)課、整本書(shū)閱讀成果展示課三種基本課型,同時(shí)又增加了同課異構(gòu),加上現(xiàn)場(chǎng)課例互動(dòng)研討、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),展示了前期成果,更是一次優(yōu)質(zhì)課題研究活動(dòng)。

以上三個(gè)案例都給了我很大的啟發(fā)！

當(dāng)前,各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題內(nèi)容很寬泛。研究課題的豐富性,勢(shì)必會(huì)影響到課題研究中期匯報(bào)文本以及活動(dòng)形式的豐富性。但是,總的來(lái)說(shuō),教育科學(xué)規(guī)劃課題研究的中期總結(jié),要既“瞻前”又“顧后”,在總結(jié)中使課題研究得以有效推進(jìn),能在研究中得到成長(zhǎng)。

這是我連續(xù)閱讀的第249天

閱讀內(nèi)容：中期報(bào)告撰寫(xiě)學(xué)習(xí)

閱讀收獲：一項(xiàng)課題經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間地研究之后，積累了一些研究素材，解決了一些實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)然也會(huì)遇到一些困惑或問(wèn)題，這就需要課題組成員召開(kāi)中期研討會(huì)對(duì)課題進(jìn)行再次梳理和總結(jié)，即撰寫(xiě)中期報(bào)告。

中期報(bào)告，沒(méi)有固定的格式與要求。根據(jù)廣大中小學(xué)教師的工作性質(zhì)和方便，我們認(rèn)為中期報(bào)告應(yīng)盡量簡(jiǎn)單、適用，既能夠體現(xiàn)對(duì)課題前期研究情況的總結(jié)，又能夠明確課題下一步的研究思路。

一般而言，中期報(bào)告的主要內(nèi)容包括：

1.課題前期開(kāi)展的主要研究工作

2.課題前期的階段性研究成果

3.課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑

4.課題研究的下一步思路與打算

2021.11.10

這是我連續(xù)閱讀的第259天

閱讀內(nèi)容：中期報(bào)告內(nèi)容

閱讀收獲：今天的內(nèi)容對(duì)于我接下來(lái)的工作非常重要，通過(guò)閱讀了解了中期報(bào)告撰寫(xiě)內(nèi)容包括：課題由來(lái)、課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。

研究情況：按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊有條理地說(shuō)明研究工作的開(kāi)展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過(guò)程中做了什么、怎么做的。

階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究?jī)?nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況；簡(jiǎn)要說(shuō)明已經(jīng)形成的基本觀點(diǎn)或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響；概括性地?cái)⑹鲆研纬傻难芯砍晒w例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱(chēng)、體例、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）。

疑難困惑：具體明白地提出研究過(guò)程中遭遇的問(wèn)題（課題研究本身）；實(shí)事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。

后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒(méi)有完成的工作如何補(bǔ)救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動(dòng)怎么安排。

今天是我閱讀打卡的第251天

閱讀內(nèi)容：具體內(nèi)容撰寫(xiě)注意事項(xiàng)

閱讀收獲：通過(guò)，今天的閱讀了解了，課題研究情況可以這樣來(lái)撰寫(xiě)，在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念，這部分內(nèi)容包括集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專(zhuān)著、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著作有課題組成員共讀書(shū)目，撰寫(xiě)教育隨筆共多少篇，分班是哪些，通過(guò)學(xué)習(xí)，從理論層面到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

初次之外，采用的研究方法，如問(wèn)卷調(diào)查法，要寫(xiě)清楚選擇了多少個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查；如果參加了課題交流，需寫(xiě)清楚教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)多少場(chǎng)等等。

課題研究的后設(shè)想，可以從以下方面來(lái)撰寫(xiě)：

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

4、加強(qiáng)具體事項(xiàng)的力度。如：每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課，研究教學(xué)模式（以此延伸）。?每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節(jié)，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。

6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。

今天是我閱讀打卡的第252天

閱讀內(nèi)容：具體內(nèi)容（課題研究成果）撰寫(xiě)

閱讀收獲：課題研究成果的撰寫(xiě)可以從理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)方面來(lái)撰寫(xiě)，案例對(duì)于課題的撰寫(xiě)非常的有價(jià)值，具體案例如下：1、理論成果

（1）形成“初中生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題”調(diào)查報(bào)告。（見(jiàn)附件）

（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（4）論文：某某某老師撰寫(xiě)論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。某某某老師撰寫(xiě)了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力》。

2、實(shí)踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。?在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評(píng)為市教學(xué)能手。

通過(guò)閱讀收獲很大，特別是對(duì)于從未涉及到此領(lǐng)域的小白來(lái)說(shuō)，非常的有參考價(jià)值！

這是我連續(xù)閱讀的第253天

閱讀內(nèi)容：中期報(bào)告內(nèi)容

閱讀收獲：今天的內(nèi)容是課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī)，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。

3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。

今天是我連續(xù)閱讀的第263天

閱讀內(nèi)容：論文是在實(shí)踐中寫(xiě)出來(lái)的

閱讀收獲：近期論文的寫(xiě)作舉步維艱，通過(guò)閱讀反思到可能是實(shí)踐與理論還不夠深入，閱讀后很受啟發(fā)。中小學(xué)教師寫(xiě)論文應(yīng)有一定的理論基礎(chǔ)，但也不能進(jìn)行理論的堆砌，而應(yīng)當(dāng)基于教育教學(xué)的實(shí)踐。這里的“實(shí)踐"不同于日常重復(fù)勞動(dòng)的、沒(méi)有任何創(chuàng)造意義的實(shí)踐，而是具有探索性、創(chuàng)造性的實(shí)踐。在實(shí)踐前要學(xué)習(xí)理論，有意識(shí)地運(yùn)用某種理論、方法、策略來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)理論進(jìn)行反思、修正。在實(shí)踐告一段落后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和提升。這一過(guò)程類(lèi)似于做課題或項(xiàng)目。課題是指所要研究、解決的問(wèn)題。教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中，必然能獲得解決該類(lèi)問(wèn)題的方法，探索到解決該類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律，進(jìn)而在日常的教育教學(xué)中向教育教學(xué)規(guī)律靠攏，按照規(guī)律辦事，從而提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，健全教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，甚至豐富教育教學(xué)理論。目前，各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)每年都會(huì)出課題申報(bào)指南，讓教師申報(bào)。做課題要提交規(guī)范的課題申報(bào)書(shū)，要進(jìn)行答辯和中期評(píng)估，課題完成后還要總結(jié)和發(fā)表研究成果。課題研究從本質(zhì)上來(lái)講是科學(xué)研究，因此有一套科學(xué)嚴(yán)密的規(guī)范，對(duì)普通中小學(xué)教師而言申報(bào)課題的難度比較大，特別是省、市級(jí)的課題很難申報(bào)成功。依筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師可以先從做“項(xiàng)目"開(kāi)始。這里的“項(xiàng)目"是指為了提高教育教學(xué)能力、水平、效益的一系列有明確目標(biāo)的事情的總和。盡管做“項(xiàng)目"般也要進(jìn)行文獻(xiàn)研究，也有一定的科研方法，最后也要總結(jié)并形成成果，但“項(xiàng)目"和課題還是有著顯著區(qū)別的。第一，課題是科學(xué)研究，別人研究過(guò)的東西不宜再重復(fù)研究，而“項(xiàng)目"則可以。例如，已研究課題“利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高課堂教學(xué)效益"，教師可在自己任教的學(xué)校或班級(jí)重復(fù)進(jìn)行項(xiàng)目研究，以提高教學(xué)效益。這也是目前許多教師都愿意去教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)的原因。第二，課題研究嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，申報(bào)難，結(jié)題難，許多教師望而生畏，但“項(xiàng)目"沒(méi)有那么多的要求和限制，比較靈活。第三，“項(xiàng)目"必須要有物化的成果，如建成了地理課程基地或地理專(zhuān)用教室、編制了地理學(xué)案等。課題成果不一定要物化，只要總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出原則等就可以了。

今天是我連續(xù)閱讀的第272天

閱讀內(nèi)容：中期研究報(bào)告，

閱讀收獲：中期研究報(bào)告一般包含以下幾個(gè)方面，接下來(lái)可以著手開(kāi)始撰寫(xiě)了，期待成果。

一、研究背景

1、有關(guān)概念

2、本課題的研究精神和研究定位3、研究的背景和意義

二、研究的目標(biāo)的內(nèi)容

1、研究的目標(biāo)

2、研究的內(nèi)容

三、研究過(guò)程與措施

1、立項(xiàng)以來(lái)的研究過(guò)程

本部分是中期研究報(bào)告的重點(diǎn)，就是要告訴評(píng)審專(zhuān)家立項(xiàng)以來(lái)你們課題組做了哪些事情，是如何做的。最好分時(shí)間段一樣—樣的講清楚。

2、措施保障

為使研究過(guò)程順利開(kāi)展，你們采取了哪些措施保障。簡(jiǎn)寫(xiě)即可。

四、研究重點(diǎn)與成果

1、研究重點(diǎn)

指立項(xiàng)以來(lái)的研究重點(diǎn)。

2、研究成果

( 1）公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文

—定要和課題研究高度相關(guān)的才算，且要是在課題立項(xiàng)以后發(fā)表的。只需說(shuō)明什么文章在什么時(shí)間發(fā)表在在什么檔次的在期刊上即可

(2)形成的理論性認(rèn)識(shí)

此認(rèn)識(shí)若已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表，則只需要寫(xiě)出簡(jiǎn)要即可。

(3）總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

3、研究成效分析

課題研究取得了什么樣的效果，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校等等。

五、今后的研究計(jì)劃

1、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

2、下一階段的研究重點(diǎn)

3、下階段的研究難點(diǎn)

4、下階段需要加強(qiáng)的工作

5、下階段的活動(dòng)安排（時(shí)間計(jì)劃)

如何匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展

項(xiàng)目經(jīng)理需要定期向項(xiàng)目利益相關(guān)者（包括客戶(hù)、團(tuán)隊(duì)成員、高層管理人員等）匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況。以下是一些常用的項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)方式：

• 項(xiàng)目狀態(tài)報(bào)告：定期向利益相關(guān)者發(fā)布項(xiàng)目狀態(tài)報(bào)告，報(bào)告包括項(xiàng)目進(jìn)展情況、關(guān)鍵里程碑達(dá)成情況、預(yù)算和成本控制情況、風(fēng)險(xiǎn)管理情況等?？梢允褂帽砀?、圖表、圖像等方式直觀展現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)展情況。

• 項(xiàng)目會(huì)議：定期組織項(xiàng)目會(huì)議，匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，討論項(xiàng)目問(wèn)題和解決方案。會(huì)議可以通過(guò)線(xiàn)上或線(xiàn)下方式舉行，讓項(xiàng)目利益相關(guān)者參與討論，了解項(xiàng)目進(jìn)展情況。

• 項(xiàng)目演示：在項(xiàng)目關(guān)鍵里程碑完成時(shí)，可以組織項(xiàng)目演示，向利益相關(guān)者展示項(xiàng)目成果和進(jìn)展情況。演示可以通過(guò)演講、演示文稿、視頻等方式進(jìn)行。

• 端口腳本：將項(xiàng)目進(jìn)展情況寫(xiě)成腳本形式，可以在每次匯報(bào)時(shí)按照腳本逐步展示項(xiàng)目進(jìn)展情況。這種方式可以讓匯報(bào)更加規(guī)范和清晰。

無(wú)論使用哪種方式匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目經(jīng)理都應(yīng)該準(zhǔn)確、客觀地反映項(xiàng)目進(jìn)展情況，讓利益相關(guān)者對(duì)項(xiàng)目有清晰的了解和把握。

成功匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展的前提是能夠清晰、準(zhǔn)確地把握項(xiàng)目進(jìn)展，因此你需要及時(shí)跟蹤你的項(xiàng)目進(jìn)展。

市場(chǎng)上有各種軟件可以幫助跟蹤任務(wù)、時(shí)間線(xiàn)、資源和里程碑?，F(xiàn)代項(xiàng)目管理軟件如8Manage PM可以成為跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展的有效工具，因?yàn)樗梢詫?shí)現(xiàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)的集中化和實(shí)時(shí)更新。

對(duì)于項(xiàng)目計(jì)劃和執(zhí)行的每一次變更，8Manage PM項(xiàng)目管理軟件都會(huì)維護(hù)不可刪除的審計(jì)跟蹤記錄。自動(dòng)化的審計(jì)跟蹤捕捉人們?cè)陧?xiàng)目中的行為，讓整個(gè)項(xiàng)目環(huán)境更加透明。

項(xiàng)目管理系統(tǒng)讓你對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行的動(dòng)態(tài)有更直觀和更準(zhǔn)確的把握，幫助你準(zhǔn)確、客觀匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展。