小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告

（一）學(xué)校現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊，沒(méi)有多媒體教室，學(xué)校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。
（二）教師現(xiàn)狀
當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型：
1、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，而且到這個(gè)年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對(duì)教學(xué)改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。
2、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對(duì)學(xué)校的管理不滿，對(duì)青年教師的行為不滿，對(duì)現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語(yǔ)言”、“牢騷的行為”來(lái)緩解心中的壓力。
3、知足常樂(lè)型。這類教師對(duì)學(xué)校、對(duì)工作、對(duì)教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的消極心理。
4、積極進(jìn)取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少，但他們充滿朝氣，
樂(lè)意和各種新理念、新思想。能夠主動(dòng)和青年教師探討課堂。在平時(shí)的教學(xué)中更注重增強(qiáng)自身實(shí)力，注重在人格上、知識(shí)上、智慧上使自己加倍地成長(zhǎng)起來(lái)。[1]
（三）學(xué)生現(xiàn)狀
1、缺乏自信心
農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：
（1）膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。
（2）缺少主見，屈從別人，遇到一點(diǎn)困難尋求幫助。
（3）求知欲不強(qiáng)，口算慢，課堂上不積極思考問(wèn)題。
（4）不愿主動(dòng)發(fā)言，回答問(wèn)題膽子小、聲音小。
（5）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯(cuò)題被批評(píng)。
（6）不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預(yù)料失敗。
（7）見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。
（8）成績(jī)不如意有厭學(xué)傾向，甚至想到輟學(xué)。
2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面。
（1）馬虎了事。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講；作業(yè)字跡馬虎，錯(cuò)誤率高；不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。
（2）依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成；作業(yè)怕做、不做等。
（3）厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué)，逃學(xué)；害怕老師；害怕測(cè)試等。
（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo)，缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)支撐
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過(guò)程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的完成。這就是所謂的三維目標(biāo)。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識(shí)上的不到位，以及對(duì)教育信息的了解和吸收重視不夠，導(dǎo)致在教學(xué)中走過(guò)場(chǎng)，許多目標(biāo)無(wú)法真正落實(shí)。
也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解，教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)現(xiàn)象，他們教學(xué)無(wú)要求、無(wú)方向，走進(jìn)課堂就是講，就是灌，講什么？隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點(diǎn)沒(méi)有突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，從上課一開始，除了幾個(gè)成績(jī)較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學(xué)些什么，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)是達(dá)不到新課標(biāo)、教材的要求的。
2、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)
學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的掌握，實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí)。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡(jiǎn)便；講解、練習(xí)加作業(yè)，一節(jié)課下來(lái)很難見到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景。
因此，在教學(xué)過(guò)程中因過(guò)分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)榍疤?，免不了?huì)產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，片面地追求教學(xué)成績(jī)。有的老師教學(xué)方法有些變化，但因認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差而走了極端。
如：因過(guò)分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、活潑好動(dòng)，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實(shí)的心理，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢(shì)等。
3、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生參與率不高
皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動(dòng)?；顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。所以，教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)實(shí)踐，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，近年來(lái)雖越來(lái)越愛到廣大教師的重視，但就目前的.狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）課堂上，教師雖注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但往往由于活動(dòng)目標(biāo)不明，只限于一些純操作的活動(dòng)。
（2）教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，往往只從知識(shí)內(nèi)容的需要出發(fā)，而沒(méi)有考慮采用符合學(xué)生需要的活動(dòng)方式進(jìn)行。
（3）活動(dòng)的目的簡(jiǎn)單、狹隘，局限于一種知識(shí)的習(xí)得活動(dòng)，而往往忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成ppt

美國(guó)心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”

習(xí)慣是一種長(zhǎng)期形成的思維方式、處世態(tài)度，習(xí)慣是由一再重復(fù)的思想行為形成的，習(xí)慣具有很強(qiáng)的慣性，象轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪一樣。人們往往會(huì)不由自主地啟用自己的習(xí)慣，不論是好習(xí)慣還是不好的習(xí)慣，都是如此?？梢娏?xí)慣的力量——不經(jīng)意會(huì)影響人的一生。

一般來(lái)說(shuō)，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。而良好的習(xí)慣必然在有意識(shí)的訓(xùn)練中形成，不允許也不可能在無(wú)意識(shí)中自發(fā)的形成，這是好習(xí)慣與不良習(xí)慣的根本區(qū)別。相對(duì)于其他習(xí)慣而言，不良習(xí)慣形成以后，要改變它是十分困難的，俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移。”從根本上說(shuō)，任何一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成都不會(huì)是輕而易舉的。

要培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，首先必須要研究它的重要性，因?yàn)橹挥忻靼琢怂闹匾?，才?huì)有培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣的強(qiáng)烈愿望。

二是對(duì)所培養(yǎng)的習(xí)慣進(jìn)行必要性，可行性的分析，從某種意義說(shuō)，克服一個(gè)壞習(xí)慣，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣是人生最難的，而又是對(duì)人生最有價(jià)值的。因此，要培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣，開始前的可行性的分析很重要，這樣使你建立在理智和科學(xué)的基礎(chǔ)上。否則，頭腦一熱，盲目去做，常常會(huì)半途而廢。

三要培養(yǎng)好習(xí)慣，就要：“統(tǒng)籌安排，逐一擊破。”我們知道，人的習(xí)慣實(shí)現(xiàn)是一個(gè)龐大的體系，它像一棵大樹一樣，有干、有枝、有葉。它可以是我們工作方面的習(xí)慣，也可以是學(xué)習(xí)方面的，健康方面的，感情方面的。與人相處方面的各種習(xí)慣，也可以是思維方式的習(xí)慣，也可以是行為方式習(xí)慣。因此當(dāng)我們明白習(xí)慣對(duì)我們?nèi)松兔\(yùn)的重要性后，要對(duì)準(zhǔn)備培養(yǎng)的習(xí)慣作統(tǒng)籌安排。這樣可以分清主次，明確先后，然后有步驟的去培養(yǎng)，就會(huì)更有成效。

從根本上說(shuō)，任何一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)都不會(huì)是輕而易舉的，因此，我們一定要循序漸進(jìn)，由淺入深，由近及遠(yuǎn)。尤其開始是我們要寧少勿多、寧簡(jiǎn)勿繁、寧易勿難。先找一個(gè)比較容易做到的，做起來(lái)有興趣的，很快就能嘗到甜頭的，而且能不斷受到自己和周圍人激勵(lì)的習(xí)慣開始，而且下的功夫要大一些，花的時(shí)間要長(zhǎng)一些，這樣就容易成功。

第一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成了，一定會(huì)使你品嘗到成功的喜悅。既然是好習(xí)慣，它就會(huì)在你無(wú)意識(shí)中自動(dòng)為你管理，為你服務(wù)，而且為你效忠終生。

四是關(guān)鍵前三天，重在一個(gè)月。當(dāng)我們下決心要培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣之后，成功的關(guān)鍵在于前三天，特別重要的是前一個(gè)月。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”“好的開端是成功的一半”，培養(yǎng)習(xí)慣也是一樣。至于說(shuō)培養(yǎng)習(xí)慣重在一個(gè)月，這是指度過(guò)前幾天，真正的是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，這過(guò)程差不多要一個(gè)月左右。因?yàn)楦鶕?jù)美國(guó)科學(xué)家

的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成成為21天，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個(gè)觀念，如果被別人或自己驗(yàn)證了21次以上，它一定會(huì)形成你的信念。

習(xí)慣培養(yǎng)法之五——習(xí)慣仿佛像一根纜繩，

美國(guó)著名教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！币?yàn)楹昧?xí)慣每天纏上一股,要不了多久就會(huì)牢不可破。

習(xí)慣培養(yǎng)法之六——堅(jiān)持不懈，直到成功。

設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課件PPT

下面，一起來(lái)解讀下老師做教學(xué)課件PPT經(jīng)常陷入的四大誤區(qū)。

誤區(qū)一 文字信息過(guò)多

從PowerPoint（PPT）的英文原意來(lái)看，Point是“要點(diǎn)”的意思，PowerPoint的含義可以理解為“將要點(diǎn)更有力地展現(xiàn)出來(lái)”。

有一些老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為只需將要書本內(nèi)容的要點(diǎn)復(fù)制到PPT上就可以了，我們稱之為“教材搬家”。這樣的頁(yè)面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)信息量過(guò)大，重點(diǎn)不明確，看起來(lái)比較費(fèi)勁。

支招：圖文并茂 解放學(xué)生的雙眼

PPT的本質(zhì)在于可視化，就是要把原本晦澀難懂的抽象文字轉(zhuǎn)化為圖表、圖片、動(dòng)畫及聲音所構(gòu)成的生動(dòng)場(chǎng)景，以求通俗易懂。

老師需要改變“復(fù)制”“粘貼”的做法，盡量在教案中歸納出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，可以參考以下兩個(gè)原則：能用圖的不用表格，能用表格的不用文字。圖片要和本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能為了放圖而放圖；如果沒(méi)有可用的圖或表，那么盡量將文字分成條目，最好控制在5行以內(nèi)，不要一大段文字堆砌在一起。

誤區(qū)二 邏輯混亂

邏輯是PPT的靈魂！沒(méi)有邏輯和層次的PPT，只能算是圖片和文字的堆砌。有些老師做PPT的時(shí)候，習(xí)慣想到哪里做到哪里，沒(méi)有很好的邏輯規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生不好理解。

支招：添加導(dǎo)航 增強(qiáng)學(xué)生的記憶

首先，老師需要先理清一堂課教學(xué)內(nèi)容的邏輯，擬出PPT內(nèi)容大綱。設(shè)計(jì)PPT時(shí)，可以添加導(dǎo)航來(lái)展示整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)，比如：

目錄：一個(gè)簡(jiǎn)單明了的目錄可以呈現(xiàn)課件的清晰脈絡(luò)，使學(xué)生能夠一目了然，便于抓住主要內(nèi)容；

標(biāo)題欄：每個(gè)頁(yè)面除了標(biāo)明整個(gè)PPT的標(biāo)題，更重要的是要標(biāo)明本章節(jié)標(biāo)題和本頁(yè)主題；

頁(yè)碼：如果方便的話也盡可能加上。

誤區(qū)三 頁(yè)面過(guò)于花哨

有的老師為吸引學(xué)生注意力，在設(shè)計(jì)課件時(shí)加入一些與教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的花哨元素。

注意啦，課件上一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生的注意力分散，打擾他們的思維，反而削弱課堂教學(xué)的效果哦！

支招：整齊排版，統(tǒng)一PPT風(fēng)格

1、整體模板、色調(diào)要統(tǒng)一。

沒(méi)有特別的需要，一般不要更改背景設(shè)置的色調(diào)或風(fēng)格。如果想要有層次感，可以采用同一背景色的不同漸變，保持色彩協(xié)調(diào)；

2、字體能統(tǒng)一的盡量要統(tǒng)一。

如果一張頁(yè)面中出現(xiàn)了三種以上的字體，就會(huì)顯得有點(diǎn)亂了，盡量控制在1-2種字體；

3、選擇的素材跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以選擇多樣的素材。但是，這些素材一定要與教學(xué)主題相關(guān)，不然會(huì)造成兩個(gè)后果：一是課件看起來(lái)很亂，二是分散學(xué)生注意力；

4、不要使用很復(fù)雜的動(dòng)作設(shè)置、動(dòng)畫方案。

頁(yè)面切換時(shí)應(yīng)慎用花哨動(dòng)作和無(wú)關(guān)聲音，特別是在需要學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候，突然出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的切換聲音，容易打亂學(xué)生思維，分散注意力。在討論比較輕松的話題時(shí)可以加上一些效果，但都不宜超過(guò)兩種。

誤區(qū)四 做完P(guān)PT不測(cè)試

有一些老師在做完P(guān)PT之后就覺(jué)得已經(jīng)完工了，其實(shí)還有最重要的一個(gè)步驟——進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。如果漏掉這一步，之前的辛苦努力都很有可能白費(fèi)~~

支招：現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試 保證課堂效果

檢驗(yàn)版本是不是兼容。PPT軟件有幾個(gè)版本，在自己的電腦上完成設(shè)計(jì)后，要到錄制現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)試，可以知道版本是否兼容，確?？梢哉Ｑ菔荆?

檢驗(yàn)PPT里超鏈接和動(dòng)作效果的正確性。有的課件存在大量超鏈接和動(dòng)作效果，如果不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，在正式場(chǎng)合使用時(shí)可能會(huì)暴露各種問(wèn)題，比如出現(xiàn)死鏈或者不應(yīng)有的動(dòng)作效果，那時(shí)再修改就來(lái)不及了；

對(duì)比電腦和大屏幕的效果。在電腦上的效果和用投影儀展示的視覺(jué)、聽覺(jué)效果存在一定的差別。特別是有多種顏色對(duì)比、重疊、交叉時(shí)，往往在電腦上看起來(lái)效果很好，學(xué)生卻在大屏幕上看不清楚文字和色彩的對(duì)比效果。這時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試就顯得特別重要。