中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)內(nèi)容

中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2，1”教育模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，第3年到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)1年，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有利于對(duì)中職中專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。
????轉(zhuǎn)變觀念
讓學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，在思想觀念上適應(yīng)社會(huì)，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，特別是職業(yè)素養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)具備哪些?以利做到缺什么補(bǔ)什么。
????增強(qiáng)崗位意識(shí)
中職畢業(yè)生畢業(yè)后走向社會(huì)，大多是從事一線工作，要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)的去做，只有這樣，才能磨練和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感。
????增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)做人的才干;實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。
????學(xué)習(xí)企業(yè)員工的素質(zhì)
學(xué)習(xí)企業(yè)員工的愛(ài)崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、誠(chéng)實(shí)、守時(shí)品質(zhì)。
????學(xué)習(xí)企業(yè)技能和文化
學(xué)習(xí)企業(yè)的科學(xué)管理技能、企業(yè)文化、制造技術(shù)。

中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有哪些職責(zé)

中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要從事技術(shù)技能的實(shí)際教學(xué)，包括演示、指導(dǎo)等。

1、組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既是知識(shí)和技能的傳授者，也是實(shí)習(xí)教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。因?yàn)閷?shí)習(xí)指導(dǎo)教師組織教學(xué)的任務(wù)與其理論教師相比，要繁重得多。如實(shí)習(xí)班次的安排與輪換，安全操作的教育與檢查。

2、編寫(xiě)實(shí)習(xí)教學(xué)授課計(jì)劃和編寫(xiě)教案、制作多媒體課件。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)于學(xué)期末編寫(xiě)出下學(xué)期的實(shí)習(xí)教學(xué)授課計(jì)劃，授課計(jì)劃的編寫(xiě)是依據(jù)上級(jí)頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，學(xué)校的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)輪換計(jì)劃，學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)條件，實(shí)習(xí)產(chǎn)品任務(wù)等。

3、做好實(shí)習(xí)備課和實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的備課主要是備課題，備條件，備生產(chǎn)，備學(xué)生等四個(gè)方面。就是根據(jù)實(shí)習(xí)課題或?qū)嵙?xí)單元的要求，從教學(xué)條件的實(shí)際出發(fā)，從任務(wù)中選擇適合課題內(nèi)容的工作物或生產(chǎn)任務(wù)安排，以及學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)制訂課堂授課計(jì)劃。

實(shí)施方案和教學(xué)程序，并寫(xiě)出教案。實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作主要是指實(shí)習(xí)教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)課題前對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備、工具、材料（或毛坯），圖紙等方面進(jìn)行檢查和準(zhǔn)備工作。

擴(kuò)展資料：

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)社會(huì)的要求，除向?qū)W生系統(tǒng)的傳授生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和操作技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸時(shí)間最多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的文化素質(zhì)，身體素質(zhì)，技術(shù)或技能素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)等各方面，都應(yīng)成為學(xué)生的表率。

中職教師與實(shí)習(xí)教師有什么區(qū)別

1、 工作內(nèi)容不同

中職教師是實(shí)用技能的傳授者，他傳授的技能是學(xué)生生存的根本，他們的辛勤工作為國(guó)家培養(yǎng)出一批批出色的職業(yè)人才。

他們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，更重要的是組織學(xué)生實(shí)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或模擬職場(chǎng)的真實(shí)、逼真的環(huán)境，深化和拓展專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生模仿、操作、實(shí)踐、制作產(chǎn)品的應(yīng)用性能力，從而使學(xué)生順利完成從“學(xué)校到工作”的過(guò)渡。

實(shí)習(xí)教師主要工作內(nèi)容：旁聽(tīng)指導(dǎo)教師的課，并與指導(dǎo)教師討論；在教師指導(dǎo)下備課、上課，并聽(tīng)取指導(dǎo)教師的講評(píng)；獨(dú)立備課、上課，每周最多 8 節(jié)。

2、 職業(yè)要求不同

中職教師要求：教育培訓(xùn)、工作經(jīng)驗(yàn)

教育培訓(xùn)：教育學(xué)、機(jī)電一體化、汽修與駕駛等師范類(lèi)或非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷。教育部的教師職業(yè)資格證書(shū)：分教師資格證和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格證兩種，每年考試兩次。

工作經(jīng)驗(yàn)：有良好的師德，以身作則；具有較廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，既精通自己擔(dān)任的課程，還要懂得其他學(xué)科知識(shí)，使學(xué)科互相浸透，能夠拓寬教學(xué)思路；普通話標(biāo)準(zhǔn)，有較好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

實(shí)習(xí)教師：主要由取得教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生擔(dān)任。

3、 職業(yè)發(fā)展路徑不同

中職教師可以?xún)?nèi)部晉升為教務(wù)處主任等行政職位，可以轉(zhuǎn)向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教。在良好的職業(yè)技能支撐下，其還可以轉(zhuǎn)到企業(yè)就業(yè)。實(shí)習(xí)教師通過(guò)教師資格證考試和相關(guān)培訓(xùn)后可以選擇學(xué)校成為教師。