書法主管與教學(xué)主管區(qū)別

書法主管與教學(xué)主管區(qū)別：書法主管只負責書法方面，教學(xué)主管也負責包括書法在內(nèi)所有教學(xué)，責任和權(quán)力范圍差很多。側(cè)重點不一樣

教學(xué)主管崗位職責：
1、負責所在校區(qū)的教學(xué)工作及教學(xué)人員管控等日常教學(xué)管理工作，規(guī)劃排課，調(diào)配教師，管控教學(xué)品質(zhì)；
2、負責教師團隊的建設(shè)、培訓(xùn)和管理，主持對所在校區(qū)的教師隊伍考核測評工作；
3、與市場部配合發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，并協(xié)助市場部開展推廣活動；
4、負責組織教研活動，定期進行教學(xué)效果評估，為課程顧問提供學(xué)員的教學(xué)情況報告。
書法主管崗位職責：
1、結(jié)合學(xué)員實際情況，為其設(shè)計課程，并做好教學(xué)計劃；
2、根據(jù)教學(xué)計劃實施授課，本著趣味性與專業(yè)性相結(jié)合的原則開展教學(xué)；
3、負責向?qū)W員（或家長）定期反饋學(xué)習(xí)進度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果，傳達中心課程促銷政策、考級信息及活動資訊等信息；
4、負責協(xié)助中心向?qū)W員開展升班、擴報及轉(zhuǎn)介紹業(yè)務(wù)，協(xié)助中心給意向客戶上體驗課，提升中心業(yè)績；
5、完成中心教學(xué)部安排的其他工作。

任職要求：
1、擅長硬筆和軟筆書法教學(xué)；
2、參與教材教案研究以及有師訓(xùn)經(jīng)驗優(yōu)先考慮；
3、性格開朗，善于溝通，有親和力，有愛心，熱愛書法教育行業(yè)；

教學(xué)主管的工作內(nèi)容

教學(xué)主管的工作內(nèi)容如下：

一、教務(wù)主管在校監(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)下全面負責安排組織本校區(qū)的日常教育工作。

擬定組織實施教學(xué)工作計劃，及時總結(jié)落實教學(xué)各種方案的完成，做到目標明確，任務(wù)具體。諸如：新進教師的培訓(xùn)、說課、備課、教學(xué)常規(guī)工作安排、教學(xué)部會議的組織、教學(xué)部工作計劃及實施、教學(xué)部教研開展等等。

二、要學(xué)習(xí)精通教學(xué)管理業(yè)務(wù)，熟悉現(xiàn)行版本的各年級教材，按照教學(xué)計劃和每位學(xué)生的需求落實教學(xué)。

三、熟悉每一位專兼職教師的教學(xué)能力及授課風(fēng)格，熟知每一位學(xué)生的學(xué)科弱點和性格習(xí)慣，針對性配對教學(xué)。不定時地進行聽課，了解上課的情況，及時反饋信息，直接指導(dǎo)教學(xué)工作

四、認真聽取和搜集學(xué)管師、授課教師反映的情況，分析總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，指導(dǎo)學(xué)管師、教師做好學(xué)生的管理和教學(xué)工作。

五、在日常排課過程中必須準確及時，提前通知教師和學(xué)生雙方，如遇變化，做好調(diào)課，再行落實，不得出現(xiàn)教學(xué)事故。

六、協(xié)助校監(jiān)做好對專職教師和學(xué)管師轉(zhuǎn)正、晉級、評優(yōu)等方面的考核材料整理，并提出意見。

七、協(xié)助校監(jiān)定期或不定期召開教師、學(xué)管師等方面的各種業(yè)務(wù)會議，總結(jié)促進教學(xué)工作。

八、收集整理有關(guān)教學(xué)方面的各種資料，分類歸檔，并向校監(jiān)提出合理化建議。

九、做好內(nèi)部學(xué)員的再開發(fā)。

十、檢查教師執(zhí)行教學(xué)的實際情況，定期檢查教案、說課、教研筆記，考核教師的教學(xué)工作

十一、組織開展教育教研活動、課題研究等，評審教學(xué)教研論文。

十二、組織教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如示范課、培優(yōu)課的教學(xué)活動

十三、開展師徒結(jié)對幫帶活動，有計劃培訓(xùn)新青年教師，提高教學(xué)水平，建立一支敬崗愛業(yè)、教學(xué)技術(shù)過硬的師資隊伍。

十四、組織教師貫徹教學(xué)大綱和考試大綱，明確各學(xué)科各年級的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)進度、要求、規(guī)范，并檢查落實。

十五、組織教師針對在籍學(xué)生開展好“5·1工程”及做好期中期末復(fù)習(xí)和試題，考務(wù)、試卷分析、教學(xué)質(zhì)量的評估的工作。

成為培訓(xùn)主管需要解決的十個問題

成為培訓(xùn)主管需要解決的十個問題

如果你目前是或你希望將來成為專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)主管，并將其作為你今后的職業(yè)，我們這里提出十個你需要解決并能夠清楚回答的問題：

1.培訓(xùn)主管應(yīng)如何在企業(yè)中定位?解決應(yīng)如何做而不是做的技巧問題。

2.培訓(xùn)主管的核心工作/任務(wù)是什么?

3.培訓(xùn)主管應(yīng)在企業(yè)的業(yè)務(wù)運作中扮演什么樣的角色?發(fā)揮什么作用?

4.培訓(xùn)主管的工作范圍邊界在哪里?

5.根據(jù)企業(yè)的總體策略和需求建立培訓(xùn)的目標和計劃?

6.培訓(xùn)需求的落腳點在什么地方?如何把握衡量真正的需求?

7.培訓(xùn)應(yīng)該是：提供問題解決方案?提高崗位技能?提高人員素質(zhì)?增加知識?

8.培訓(xùn)主管應(yīng)掌握的關(guān)鍵技能包括哪些方面?

9.專業(yè)的培訓(xùn)主管工作任務(wù)有哪些?工作流程如何設(shè)置和需要什么文件?

10.和企業(yè)內(nèi)不同層面的溝通形式和內(nèi)容如何?

我們發(fā)現(xiàn)，目前有些企業(yè)的培訓(xùn)工作在很大程度上浮在表面上，培訓(xùn)效果不能十分令人滿意。分析其原因：我們暫且不涉及培訓(xùn)機構(gòu)提供的課程質(zhì)量。大家采用類似的工作程序，盡管在細節(jié)問題上有些差別，但這并不是問題的根源所在。實際上，造成這種差別的原因，并非是工作的技巧問題。很大程度上是由于培訓(xùn)主管在一些問題上認識不同，經(jīng)驗和水平不同，在起點上就有了偏差。盡管企業(yè)上層領(lǐng)導(dǎo)對待培訓(xùn)工作的態(tài)度會對培訓(xùn)工作產(chǎn)生很大影響，但仍無法掩蓋培訓(xùn)工作的自身定位不準確和素質(zhì)的差別所帶來的后果。

工作常常陷于具體事務(wù)和流于形式，而忽略了本質(zhì)的東西。如果培訓(xùn)工作長期不能給企業(yè)帶來效益，或者說和實際業(yè)務(wù)不發(fā)生聯(lián)系，不被業(yè)務(wù)職能部門認可，培訓(xùn)就走進了一條死胡同。從這個意義上講，企業(yè)到底需要什么樣的培訓(xùn)，培訓(xùn)的落腳點應(yīng)在什么地方，如何使培訓(xùn)和業(yè)務(wù)緊密聯(lián)系起來，是一個非常重要的問題。培訓(xùn)主管有時抱怨企業(yè)對培訓(xùn)工作不重視可以理解，期望某一天領(lǐng)導(dǎo)徹底覺悟當然是再好不過，但有效地解決問題的辦法仍在培訓(xùn)主管本人，得到了各部門的認可和肯定，出路就在于將企業(yè)的目標和業(yè)務(wù)需求與培訓(xùn)很好地銜接起來。

沒有培訓(xùn)，學(xué)習(xí)會發(fā)生嗎?當然會，因為學(xué)習(xí)是一個自然的過程，人們隨時隨地都在接受新的信息和知識。有了培訓(xùn)，就一定能夠達成學(xué)習(xí)的目標嗎?不一定，因為學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律。只有進行有目的的學(xué)習(xí)，有順序的學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)，才能達成許多在沒有培訓(xùn)管理的情況下需要更長時間才能達成的目標。學(xué)習(xí)路徑圖，就是我們用來描述和展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，次序和方法的系統(tǒng)性工具，是我們規(guī)劃和建設(shè)培訓(xùn)體系的藍圖和基石。

學(xué)習(xí)路徑圖的概念

學(xué)習(xí)路徑圖，是指以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計的一系列學(xué)習(xí)活動，是員工在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)路徑的直接體現(xiàn)。在這些學(xué)習(xí)活動中，即包括傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)，又包括其它諸多的學(xué)習(xí)方式，如崗位實踐，接受教練與輔導(dǎo)，分享及擔任內(nèi)部講師等。

通過學(xué)習(xí)地圖，一名新員工可以找到自己從進入企業(yè)開始，直至成為公司內(nèi)部專家的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑。在企業(yè)中，根據(jù)專業(yè)分工的不同，可以設(shè)立不同的學(xué)習(xí)路徑圖，如銷售人員學(xué)習(xí)路徑圖、生產(chǎn)人員學(xué)習(xí)路徑圖等;根據(jù)崗位任務(wù)的不同，員工可以只跟隨一個專業(yè)的學(xué)習(xí)路徑圖、也可以同時跟隨多個專業(yè)的學(xué)習(xí)路徑圖;管理崗位上的員工在跟隨管理能力學(xué)習(xí)路徑圖的同時，也可以跟隨一條以上的專業(yè)學(xué)習(xí)路徑圖。

學(xué)習(xí)路徑圖的三大功能

“高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生”這句廣告詞可以經(jīng)典地詮釋學(xué)習(xí)路徑圖的主要功能。

高度：看到天邊的彩虹

有了高度，就能看得清，在混沌蒙昧的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)解決之道;有了高度，就能看得遠，在暫時的困難之中仍然充滿信心和盼望。

一名新員工，在加入企業(yè)伊始時，往往不辨方向，不認路途。在學(xué)習(xí)路徑圖中，員工可以看到自己成功的終點以及通向成功的路途。在路途中，應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)熟練的學(xué)習(xí)內(nèi)容被清楚有序地標識出來，同時，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，也標注了最佳的學(xué)習(xí)方法，資源配置和測量標準，以及不同學(xué)習(xí)階段的里程碑。

通過學(xué)習(xí)路徑圖，員工可以清楚地看到，學(xué)習(xí)不是單純地參加教室內(nèi)的培訓(xùn)課程，自己的學(xué)習(xí)道路是由培訓(xùn)，實踐和總結(jié)三個階段構(gòu)成的，其核心內(nèi)容大大超越了課堂培訓(xùn)。 其中，培訓(xùn)約占10%的里程，具體包括：參加內(nèi)外部的課堂培訓(xùn);在崗培訓(xùn);閱讀專業(yè)書籍和刊物;參加專業(yè)會議;運用e-learning學(xué)習(xí)系統(tǒng)。實踐約占70%的比例，具體包括：接受一項任務(wù)， 比如說領(lǐng)導(dǎo)一個項目組;在崗實踐或自我練習(xí);使用工作手冊;接受教練， 輔導(dǎo)， 環(huán)境熏陶。總結(jié)約占20%的比例，具體包括：在論壇或會議中分享;擔任講師或教練。

在學(xué)習(xí)路徑圖中，以上三個階段既在宏觀上前后排序，又在細微處彼此交叉，構(gòu)成了完善的.學(xué)習(xí)與成長方案。員工只需要依照路徑圖的要求按部就班地參與學(xué)習(xí)和考核，就一定能夠達到成功的終點。

角度：讓我們攜起手來

角度不同，觀念肯定是不一樣的。不管你是觀察一件物品還是評價一件事情，只要你自己站立的角度不一樣，肯定得到的結(jié)果是一樣的。

在許多企業(yè)中，培訓(xùn)部門往往需要應(yīng)對來自不同部門和個人的挑戰(zhàn)：管理層質(zhì)疑培訓(xùn)的效果，部門經(jīng)理企圖用培訓(xùn)解決所有問題，專家借口工作忙而拒絕擔任講師，員工抱怨培訓(xùn)不足或太多等等。我們探究這些矛盾和困境的原因，就是大家對企業(yè)的培訓(xùn)工作的功能及規(guī)律，缺乏統(tǒng)一的看法和認識。

而學(xué)習(xí)路徑圖則為以上所有培訓(xùn)的管理者和參與者在以下諸多方面提供了統(tǒng)一的視角：分析培訓(xùn)需求。學(xué)習(xí)路徑圖清晰地標識了學(xué)習(xí)的內(nèi)容及先后次序，培訓(xùn)部門只需要將這些內(nèi)容同員工現(xiàn)狀進行對比，就可以輕易地識別培訓(xùn)需求，而員工也不會將自己對培訓(xùn)的“wants”同職業(yè)發(fā)展對培訓(xùn)的“needs”相混淆。

確定培訓(xùn)策略。學(xué)習(xí)路徑圖清晰地說明了獲得專業(yè)能力的過程和方法，無論培訓(xùn)的管理者，還是參與者，都將認識到課堂培訓(xùn)只是獲得能力的一部分，課堂培訓(xùn)是必要的，但不是充分的。對于復(fù)雜的技能，如領(lǐng)導(dǎo)力的提升，課堂培訓(xùn)只是走了一小步，而大量的崗位實踐，以及接受教練和輔導(dǎo)，是緊隨其后的必須經(jīng)歷的過程。

開發(fā)課程資源。無論課堂內(nèi)的培訓(xùn)課程，還是崗位上的工作任務(wù)，在學(xué)習(xí)路徑圖看來，都是培訓(xùn)課程，需要系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、歸納和整理。培訓(xùn)管理員的重要任務(wù)之一是專心設(shè)計與開發(fā)課程，需要企業(yè)內(nèi)外的專家給予配合，更需要企業(yè)在資金等資源上的持續(xù)投入。企業(yè)管理層通過學(xué)習(xí)路徑圖，可以識別和決策在資源投入方面的力度和進度。

擔任講師和教練。根據(jù)學(xué)習(xí)路徑圖的要求，擔任講師和教練，分享自己的心得體會是完成自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要步驟。在授課和輔導(dǎo)他人的過程中，自己是最大的獲益者。因此，從職業(yè)成長的角度，擔任講師或教練，不是可選項，而是必修項。

評估培訓(xùn)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)習(xí)路徑圖為其所有的學(xué)習(xí)活動提供了相應(yīng)的評估工具，統(tǒng)一了大家對評估策略的認識，避免了從局部出發(fā)，錯誤使用評估工具，甚至質(zhì)疑培訓(xùn)是否對企業(yè)績效有貢獻的可能性。

在觀察微生物的科學(xué)實驗中，有三個事項必須考慮：觀察對象，觀察工具和觀察方法。只有使用正確的顯微鏡，正確地操作顯微鏡，觀察正確的目標，才能得出正確的結(jié)果。學(xué)習(xí)路徑圖好比是一臺顯微鏡，在制定培訓(xùn)策略的過程中，為企業(yè)的決策者，部門主管和員工提供了一個統(tǒng)一的視角。

尺度：實現(xiàn)不斷的超越

德魯克說：“沒有度量，就沒有管理”。當員工邁步跨過一個又一個學(xué)習(xí)的里程碑時，他們切身感受到自己離成功越來越近了。許多企業(yè)已經(jīng)建立了能力素質(zhì)模型，但是發(fā)現(xiàn)很難跟培訓(xùn)與發(fā)展策略對接。原因在于，能力素質(zhì)模型是結(jié)構(gòu)性知識，是靜態(tài)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而培訓(xùn)與發(fā)展策略的程序性知識，是動態(tài)活動的排序。簡而言之，能力素質(zhì)模型告訴我們應(yīng)該具備什么樣的知識和技能，而學(xué)習(xí)路徑圖則標示出我們?nèi)绾潍@得這些知識和技能。

學(xué)習(xí)路徑圖可以作為企業(yè) 選、任、用、留、培的標尺

選拔

招聘和甄選新員工時，人力資源部和業(yè)務(wù)部門可以分別根據(jù)管理類和專業(yè)類的學(xué)習(xí)路徑圖精確識別后選人的學(xué)習(xí)和實踐歷程，從而判斷是否聘用，或者聘用后應(yīng)補習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

任命

學(xué)習(xí)路徑圖中的里程碑或某個節(jié)點，可以作為員工晉升、補貼和加薪的標準。

使用

學(xué)習(xí)路徑圖為員工指出了管理和專業(yè)兩個通道，即指出了員工職業(yè)發(fā)展的方向，又解決了人盡其能的問題。

保留

學(xué)習(xí)路徑圖可以屏蔽員工因職業(yè)發(fā)展受限而選擇離開的因素。同時，選擇離開的員工，將自覺地比對未來的公司的學(xué)習(xí)路徑圖，持續(xù)考慮自己的職業(yè)技能發(fā)展問題。因此，學(xué)習(xí)路徑圖將作為企業(yè)文化的重要組成部分，對員工的思想產(chǎn)生深遠的影響。

培養(yǎng)

擁有了學(xué)習(xí)路徑圖，企業(yè)管理者將突破狹義的培訓(xùn)理念，注重運用全面的培養(yǎng)策略。無論是常規(guī)培訓(xùn)項目的設(shè)計，還是后備人才的培訓(xùn)項目，輪崗策略的使用等，都將依據(jù)路徑圖的要求進行。

繪制學(xué)習(xí)路徑圖的四個步驟

學(xué)習(xí)路徑圖的繪制流程包括四個步驟：工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、課程學(xué)習(xí)方案以及地圖繪制。

分析工作任務(wù)

又稱工作流程分析，其區(qū)分的依據(jù)不是兩個專業(yè)所需的能力素質(zhì)有何不同，而是它們的工作流程不同。比如，銷售專業(yè)的工作流程與生產(chǎn)專業(yè)的工作流程截然不同，但他們所需要的能力素質(zhì)卻有很多重疊之處。因此，分析工作任務(wù)的目的就是描述工作流程，流程級別，以及流程中的典型任務(wù)。

分析工作任務(wù)不同于分析崗位職責，切不可把兩者混淆。分析工作任務(wù)旨在描述工作的流程及典型任務(wù)，進而找到流程或典型任務(wù)中由于知識和技能不足而引起的瓶頸，從而為鎖定學(xué)習(xí)目標提供依據(jù)。而分析崗位職責，是找出某一個具體崗位所覆蓋的工作任務(wù)。崗位是組織設(shè)置范疇，針對一個工作流程，不同的公司設(shè)置不同的組織結(jié)構(gòu)和崗位。崗位任務(wù)分析可以為新酬設(shè)計、勞動量核定、招聘員工提供依據(jù)，但不能作為繪制學(xué)習(xí)路徑的依據(jù)。

分析學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)工作任務(wù)的重要性，學(xué)習(xí)難度，執(zhí)行頻率，執(zhí)行不當后果，缺欠可能性以及準入水平等標準，找出應(yīng)學(xué)、應(yīng)會、應(yīng)熟練的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是分析學(xué)習(xí)任務(wù)的主要目標。如果企業(yè)已經(jīng)建立的能力素質(zhì)模型，則可以作為學(xué)習(xí)任務(wù)分析的重要參考資料。如果沒有能力素質(zhì)模型，可以根據(jù)工作任務(wù)分析的結(jié)果，直接輸出學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)同工作任務(wù)一樣，必須是可觀察的和可衡量的。

設(shè)計學(xué)習(xí)方案

把鎖定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類，然后有針對性地采用學(xué)習(xí)策略，是本步驟的主要任務(wù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為態(tài)度、動作技能、智慧技能、學(xué)習(xí)技能和言語信息等五類。不同類型的內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法和評估策略都是不同的。

比如，針對演講技巧的學(xué)習(xí)方案：2天《演講技巧》課堂培訓(xùn)，5次自我練習(xí);10次部門會議發(fā)言;2次公司大型正式會議的發(fā)言;訂閱《演講與口才》雜志;定期在公司演講學(xué)會論壇上分享讀后感;擔任演講技巧培訓(xùn)講師等。同時，針對1次部門會議和1次公開演講，接受教練的輔導(dǎo)。時間共計100小時，周期是 1年內(nèi)完成。

針對演講技巧的學(xué)習(xí)方案，培訓(xùn)部門需設(shè)計《演講技巧》培訓(xùn)課程，指定閱讀?？瑸榻叹氃O(shè)計《演講任務(wù)觀察表》和評估工具，并把該項內(nèi)容設(shè)計在《學(xué)習(xí)護照》中供學(xué)員進行自我管理等。

繪制路徑圖

根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展路徑的要求，匯總其所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用生動的圖畫，動畫或多媒體等形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑圖。同時，制作員工版的學(xué)習(xí)地圖——《學(xué)習(xí)護照》。至此，可形成清晰完整的學(xué)習(xí)路徑圖地圖。

學(xué)習(xí)路徑圖的繪制技術(shù)并不復(fù)雜，可以說簡單易行，企業(yè)可以在專業(yè)顧問的指導(dǎo)下可以自行制作，不必花費大筆的咨詢和顧問費用。

當然，期望一次性繪制出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)路徑圖是不現(xiàn)實的，企業(yè)需要不斷地探索，積累素材和修改。一般來講，經(jīng)過3至5年中，每年進行一次修改和完善，學(xué)習(xí)路徑圖就相對成熟了。

陸游先生給他用想學(xué)詩的兒子寫過這么一句話：“如果想學(xué)詩，工夫在詩外”。同樣，你要做好營銷培訓(xùn)師，必須要有“內(nèi)功”，要有好的修養(yǎng)和素質(zhì)。如果想做一個優(yōu)秀的營銷培訓(xùn)師，必須要具備以下幾個方面的修養(yǎng)和能力。

(一)具備高尚的品德，有正確的人生價值觀

《論語》道：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，老百姓也經(jīng)常說，打鐵先要腰桿硬。我們?nèi)プ鰻I銷培訓(xùn)，就是要說服人，啟迪人，教育人。比如說，作為干部要去講清正謙潔，可是你不是貪污就是受賄，卻在臺上大講清廉，它怎么能有說服力呢?所以，你想去說服，教育人，首先自己要有正確的人生價值觀，這樣才能準確地對個體，群體乃至全社會的未來與發(fā)展方向作出預(yù)測，解釋和規(guī)范，其次你自己本身要做得正、做得好，因為榜樣的力量是無窮的。

(二)有豐富的知識

我們經(jīng)常說作為一個老師，要想給學(xué)生一桶水，就必須要有一缸水。你要想啟迪人，教育人，你的知識很少，又怎么能教育和影響人呢，優(yōu)秀的營銷培訓(xùn)師不是一天塑造出來的，正所謂：臺上一分鐘，臺下十年工，沒有過硬的基礎(chǔ)，沒有扎實的文化功底，要成為優(yōu)秀的培訓(xùn)師那也只是癡人說夢。營銷人員來培訓(xùn)，不是來了解企業(yè)制度，產(chǎn)品狀況的，他們是來學(xué)習(xí)培訓(xùn)師的獨到魅力。從哪里示培訓(xùn)者的魅力?文化的積累，自身的素質(zhì)就是文人手中的筆，花匠手中的剪刀。

(三)有見識，站得高、看得遠

作為一個營銷培訓(xùn)師，要站得高，看得遠，要遠見卓識，高人一籌。為什么我們聽培訓(xùn)師講課，有的培訓(xùn)師講得好，好就好在觀點新、觀點深刻、聽完之后，令我們耳目一新，也不深，誰愿意聽你的課呢?所以，作為一個優(yōu)秀的營銷培訓(xùn)師，只有遠見卓識，想他人之所示想，講他人之所未講，一旦講出來就能振聾發(fā)聵，給人以啟迪，給人以教育。

(四)具有敏銳的觀察力

作為一個營銷培訓(xùn)師，總是要有針對性才有說服力，才能解決問題，而針對性和說服力又來自于對營銷人員思想情緒的了解和掌握，這個工作是很重要，而又很困難的。只要有了敏銳的觀察力，才能通過察言觀色了解培訓(xùn)人員的心理變化，才能有的放矢地說服培訓(xùn)人員。

(五)具有較強的激勵能力和自控能力

一個優(yōu)秀的培訓(xùn)師不僅善于激勵員工，還要善于激勵自己。要讓員工充分地發(fā)揮自己的才能努力去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做’’,實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳方式就是對員工激勵。激勵的方式并不會使你培訓(xùn)失敗，相反的，你會更加容易地灌輸思想，并能使他們更加愿意服從企業(yè)的管理。

一個成熟的營銷培訓(xùn)師應(yīng)該有很強的情緒控制能力。一個培訓(xùn)者情緒的好壞，甚至可以影響到一批員工的心態(tài)。如果他經(jīng)常由于一些事情控制不了自己的情緒，有可能影響到企業(yè)的整體效率，從這點意義上說，當你成為一個培訓(xùn)師的時候，你的情緒已經(jīng)不僅僅是自己私人的事情了，他會影響到你的員工。所以，要厲為優(yōu)秀的培訓(xùn)師，其自我激勵和控制情緒的能力是不容忽視的。

(六)必須具有應(yīng)變能力

什么是應(yīng)變能力呢?當遇到意想不到的突發(fā)事件時，能夠應(yīng)對得巧妙而得體，這就是應(yīng)變能力。一個培訓(xùn)師要能靈活應(yīng)對怯場，忘詞等主觀之變，要能敏捷應(yīng)對，果斷處理諸如停電，聽眾騷亂等客觀之變。有一次，李燕杰老師在四川一所大學(xué)演講，講著說錯了一句話，這個時候怎么辦呢?這就需要他應(yīng)變了。就在這一瞬間，他自問自答地說：“這句話是對的嗎?不對。”聽眾覺得真的不對，實際上他就是說錯了，他自己給否了，這是應(yīng)變能力。比如說，有個培訓(xùn)師一上臺就給話筒拌了一跤，摔倒了，下面哄堂大笑，培訓(xùn)師站起來，走到話筒前馬上說:“朋友們,你們的掌聲讓我傾倒了,謝謝大家。”立即贏來聽眾的掌聲，這位培訓(xùn)師應(yīng)變能力是多么強啊!平時我們說話，誰也不敢保證句句都準確無誤，那是不可能的，這個時候就需要我們的應(yīng)變能力了。

1、職業(yè)培訓(xùn)師靠培訓(xùn)這個職業(yè)吃飯，就必須有專業(yè)的職業(yè)化形象，讓人從外表的第一眼就要知道你是職業(yè)的，所以，著裝就要職業(yè)化，要有專業(yè)的職業(yè)服裝，職業(yè)的發(fā)型，職業(yè)的行為舉止。

(1)、服裝必須要職業(yè)化，不能隨意。

(2)、上課的工具也要職業(yè)化，你要有自己筆記本電腦、激光反頁筆，職業(yè)化的PPT

(3)、課程設(shè)計職業(yè)化，要根據(jù)現(xiàn)場情況及時調(diào)整你的教學(xué)內(nèi)容。

(4)、發(fā)型的職業(yè)化

2、職業(yè)培訓(xùn)師的語言行為必須職業(yè)化，不能信口開河，隨便講話，想說什么就說什么，是不專業(yè)的表現(xiàn)。

3、職業(yè)培訓(xùn)師的語言內(nèi)容要邏輯化， 不能想當然，上句和下句必須連接，不能一會二一個樣。

4、職業(yè)培訓(xùn)師的行為必須職業(yè)化，上課期間絕對不能喝酒和吃有異味的食品。酒是一個毀掉職業(yè)培訓(xùn)師的毒藥，如果不能自制，將被人看的不職業(yè)化。

5、職業(yè)培訓(xùn)師的內(nèi)容要職業(yè)化，具體體現(xiàn)是：要個性化，而不是模仿，不要讓人一看就知道是模仿某某人的。

6、職業(yè)培訓(xùn)師的誠信要職業(yè)化，特別是在有中間機構(gòu)推薦的地方不能輕易暴露自己的身份和電話，尤其是你的電話和電子信箱和名片。

7、職業(yè)培訓(xùn)師的每一個動作和每一句話都代表你的素質(zhì)的高低，不要向舉辦單位提無理的要求。否則你將什么也不是。

8、職業(yè)培訓(xùn)師要以學(xué)員為中心，不能孤芳自賞。自以為是，自己感覺自己的課程如何如何的好，其實是最不職業(yè)化的表現(xiàn)。

9、職業(yè)培訓(xùn)師的心必須要和企業(yè)學(xué)員一致，不要講的一套做的一套。

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