英國教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段

英國教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段是從英國教師職前培養(yǎng)、教師入職培訓(xùn)、教師在職進(jìn)修三個(gè)階段。

一、職前培養(yǎng)

教師的生源質(zhì)量是培養(yǎng)教師的前提條件，直接影響教師的培養(yǎng)質(zhì)量。為了選拔高素質(zhì)的教師，根據(jù)2012 年新頒布的教師教育國家標(biāo)準(zhǔn)，英國的職前教師教育從三方面提高了受訓(xùn)教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

提高對師范生候選人學(xué)業(yè)成就的要求。從2012年9月起，只有取得二級及以上學(xué)位證書的學(xué)習(xí)者才能進(jìn)入教師教育學(xué)習(xí)，學(xué)位水平為三級及以下的學(xué)生不能進(jìn)入教師教育學(xué)習(xí)。

提高英文和數(shù)學(xué)能力的要求。對申請職前教師教育的學(xué)習(xí)者，要進(jìn)行英文和數(shù)學(xué)基本能力的測試，測試成績達(dá)到較高要求者才能進(jìn)入教師教育專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、入職培訓(xùn)

入職培訓(xùn)的具體環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面：一是對新教師進(jìn)行監(jiān)督和支持，二是對新教師入職培訓(xùn)的表現(xiàn)的評估。

英國新教師入職培訓(xùn)制度以促進(jìn)教師發(fā)展為導(dǎo)向，關(guān)注新教師的專業(yè)發(fā)展，重視培養(yǎng)新教師的反思能力并且構(gòu)建了連接職前教師教育、新教師入職培訓(xùn)與教師在職培訓(xùn)一體化的教師專業(yè)發(fā)展體系。

該制度在實(shí)施過程中體現(xiàn)了強(qiáng)烈的個(gè)體針對性，具有嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系是該制度的另一個(gè)重要特點(diǎn)，另外，英國新教師入職培訓(xùn)制度強(qiáng)調(diào)參與培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和人員之間的密切合作；同時(shí)，該制度還具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、教職在職進(jìn)修：

20世紀(jì)70年代以來，英國公布了一系列有關(guān)教師在職教育與培訓(xùn)的報(bào)告和發(fā)展計(jì)劃。1972年的《詹姆斯報(bào)告》要求大力發(fā)展教師在職教育與培訓(xùn)，認(rèn)為這是改善教育質(zhì)量最迅速、最有力和最經(jīng)濟(jì)的方法。

教師不脫離本職工作而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教育方式。 英國的教師在職教育包括政治理論、文化科學(xué)知識和教育專業(yè)訓(xùn)練3項(xiàng)基本內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细竦娜嗣窠處煟岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量。

英國優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

英國優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如下：

在英國，一個(gè)成年人要想進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)成為有獨(dú)立帶班資質(zhì)的老師，最少需要滿足三個(gè)要求：至少高中畢業(yè)且接受過幼教培訓(xùn)，有前雇主或?qū)W校老師推薦信，無犯罪記錄。

英國政府對早教從業(yè)人員的學(xué)歷資質(zhì)制定了非常系統(tǒng)的等級，從最初級的第一級到最高級的第八級，每一級對應(yīng)相應(yīng)的學(xué)歷和能力。

在英國，所有會接觸到兒童和殘障弱勢群體的崗位都需要應(yīng)聘者出具犯罪記錄證明。

英國私立幼兒園對老師的要求至少是第三級以上，也就是達(dá)到高中畢業(yè)、大學(xué)預(yù)科的文化程度。公立學(xué)校幼兒園的老師入職門檻則更高，要第六級以上，也就是大學(xué)本科學(xué)歷以上。第一級和第二級屬于實(shí)習(xí)生，不允許在任何幼教機(jī)構(gòu)單獨(dú)帶班。

中國幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：

1、幼兒為本：尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

2、師德為先：熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

3、能力為重：把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

4、終身學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

英國研究生畢業(yè)后在英國當(dāng)老師難嗎

難。
在英國當(dāng)老師必須要經(jīng)過教育專業(yè)訓(xùn)練，取得教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，并且考取相關(guān)的證書，研究生畢業(yè)之后，可能隨著年齡的增長精力和心血都有所減弱，所以想要完成這些事情較為困難。
在英國當(dāng)老師必須要經(jīng)過為期一年的試用，而且試用考試必須合格，目前在法國的幼兒學(xué)校和小學(xué)中，除校長外還設(shè)有那三個(gè)委員會參與學(xué)校的管理。